文档介绍：基于朴实教学模式下多媒体辅助教学的现状分析与理性思考

姚尚右作者简介:姚尚右(1979—),男,中学一级教师,淮南市骨干教师,硕士研究生学历。
(安徽淮南第一中学安徽淮南 232001)
问题的提出:朴实教学与多媒体辅助教学并不相悖
总所周知,多媒体教学具有传统教学不具备的如下优势:首先是利用多媒体教学,它使得教学手段更加生动活泼、图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,提高学生的课堂参与度,有效地突出教学的重点和难点,有利于知识的获取和保持;其次是它具有大信息量、大容量性,使课堂内容更加充实,,学生接触的课程外延更广,提高了教学效率,节约了空间和时间;三是有利于反映概念及过程,能有效地突破教学难点,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生形成新的认知结构,具有动态性和交互性;另外,它能够突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握,又具有直观性。可以说,,盲目追求使用多媒体。为此,“课件展示课”。但是学生的主体性体现得如何呢?他们难有阅读,思考,反馈,或者正思考着,画面早已切换到下一个板块。在这种“繁忙”的教学过程中,学生究竟能接受多少、理解多少、积累沉淀多少呢?
我校“朴实教学模式”下课堂教学设计强调四个基本环节:“新课导入”、“新知学习”、“训练反馈”、“拓展应用”。注重实效,唯真唯实,求美求精。“真实”、“简约”、“高效”是我们追求的教学特点。在与电教手段进行整合时要追求得体、实用、直观,克服整而不合、华而不实的现象,倡导课堂教学理性的回归,保持课堂教学的“原生态”。
如何将多媒体技术地融入到朴实教学中是个值得深入研究的问题,朴实教学并不是反对信息技术的使用,而是要摒弃华而不实的信息技术在课堂教学中的呈现,而是用之适用、用之精用。
教学的实际:朴实教学模式下多媒体辅助教学的现状
自2010年开学以来,我校在高一、高二的各个班级都安装了多媒体黑板,多媒体在教学在中越来越多的得到了广大教师的青睐,并积极地加以应用,但实际教学过程中确实存在一系列难以回避的问题。笔者结合我校情况,认为主要体现在如下几个方面:
一、多媒体辅助教学在运用实践中弊端种种
笔者经过对我校老师多媒体使用情况的初步调查和实际深入到课堂对部分教师经行听课学习发现,我校不少教师在多媒体辅助教学中存在理解上的误区,有许多不够恰当的地方。其一,在课件制作上没有进行精心的设计和处理,不少老师的课件是对网上搜索出来的课件的简单拼凑,没有进行认真筛选,取其精华而为我所用,以至于整个课件内容繁琐、臃肿,增加了不必要的教学内容,没有把握好教材的重难点。同时,课件也缺乏实际教学的针对性和创新性。结果只能是机械地将课程内容展示结束,学生却摸不着头脑,不知视听所看所云,冲淡了教学的主题。其二,我校个别教师在制作课件的过程中,一味注重和强调课件展示的花哨,片面追求学生的视听感受,结果课件内容与教材本身严重脱节,刺激了学生的感官,却失去了课堂知识传授的价值。笔者认为,这样的课件除了分散学生的注意力外,没有任何其他的意义和作用。其三,个别老师在运用多