文档介绍：浅谈“任务驱动法”在中职《计算机基础》教学中的应用
苏玉升
(都安县职业教育中心广西都安 530700)
[内容摘要] 中职生的计算机水平参差不齐,给计算机基础教学带来很大的困难。而我校计算机专业一年级一直开设《计算机基础》作为计算机专业必修的基础课程,该课程以打造学生本专业方面的计算机基础为目标,因而对这门课程学****掌握的情况直接影响到对其他专业课的学****如何在教学过程中因材施教:既让已具备一定基础的学生不乏发展拓展的空间,不断增强学****兴趣,又能激发基础薄弱学生的学****主动性,不致使其渐行渐远呢?本文针对中职计算机应用基础课程的教学,探讨在教学中运用“任务驱动法”教学的必要性以及具体的操作步骤和方法,培养中职生独立分析问题、解决问题的能力。
[关键词] 任务驱动计算机基础教学法
一、中职计算机基础的教学现状。
我所在的学校是县直职业中专学校,进入本校学****的学生大部分是一般普通高中都考不上或者不参加中考的差生,有的还是令人头痛的“双差生”,这些学生整体素质较低,学****倦怠、缺乏兴趣,学****被动、懒于思考、学****呆板、忽视创新。另外,大部分学生都来自贫困的农村,他们接触计算机的机会自然较少,对计算机的认知程度和操作技能也较低,而那些条件稍好一些的县城学生也多数只想着上网或玩游戏,学****目的不明确。总之,中职生的计算机水平参差不齐,给计算机基础教学带来很大的困难。而我校计算机专业一年级一直开设《计算机基础》作为计算机专业必修的基础课程,该课程以打造学生本专业方面的计算机基础为目标,因而对这门课程学****掌握的情况直接影响到对其他专业课的学****如何在教学过程中因材施教:既让已具备一定基础的学生不乏发展拓展的空间,不断增强学****兴趣,又能激发基础薄弱学生的学****主动性,不致使其渐行渐远呢?
二、采用“任务驱动法”的必要性。
计算机基础教学是非常实在的过程,教学中如果采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进的教学,学生很容易感到枯燥、厌烦。导致在课堂教学过程中,基础稍好的同学学得快,但是不深入,很容易失去上课的兴趣,把精力浪费在玩游戏上,不用心学****甚至旷课;而基础差的同学又觉得学得慢,学不会,从而失去信心,产生厌烦情绪。当今社会人们只相信。没有教不好的学生,只有不会教的老师。所以作为中职计算机教师我们要正确认识和把握中职学生存在的学****心理问题,在实际工作中要根据学科特点,研究适合的教学教法,
针对中职计算机基础的教学现状,结合本人从事计算机基础课程教学多年的经验,我认为最好的教学方式就是“任务驱动法”,这种教学方法有利于调动学生学****的积极性,培养他们学****计算机的兴趣,帮助他们克服其学****心理问题,营造良好的学****氛围,增强学****能力,提高学****效率和质量,从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
三、“任务驱动法”的理论依据。
“任务驱动法”是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法,这种教学方法基本特征是强调知识和技能的传授应以完成任务为主,强调学生在密切联系学****生活和社会实际的有意义的任务情境中,通过完成任务来学****知识、获得技能、培养能力。教师把教学内容布置在一个或多个任务中,学生通过完成教师布置的任务,将自己所学的知识与技能对任务的分析、讨论,明确涉及哪些知识,在教师的帮助和指导下,通过对学****资源的主动应用,在自主探索和互助合作的学