文档介绍：说
课
稿
《李清照词两首》
说课内容
教材分析
学情介绍
教学目标
教学重难点
教法学法
教学过程
板书设计
《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的内容,这一单元选编的是宋词,在新课标实验教材五个必修版块中,这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品,四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后,属略读篇目,安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品,抒发“相思闲愁”,《声声慢》是作者南渡后的名篇之一,抒发“沉痛悲愁”
一、教材分析
二、学情介绍
通过本单元前面六首词的学习,学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识,对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握,这一点对学生学习本课是很有利的,但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。针对学生学习本课的不利因素,我安排3个任务让学生在课前准备:
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,初步感知内容。
三、教学目标
基于以上教材地位、学情特点以及新课标的
要求,我确立了本课的三维教学目标:
①背诵这两首词;(《语文课程标准》)
②体会真情之美,培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。
③通过反复诵读,对比探究,品味意象,体会“闲愁”
与“悲愁”的区别,熟悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人论
世。
四、教学重难点
通过反复诵读,对比探究,品味意
象,体会“闲愁”与“悲愁”的区别熟
悉诗词鉴赏的基本方法,学会知人
论世。
五、教法、学法
依据教学目标,及《语文课程标准》中“语文教学
要为学生创设良好的自主学习情境,倡导自主、合
作、探究学习方式”的要求,我设置了以下的教法、学法:
老师通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学;
学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。
六、教学过程
新课导入
作者及背景介绍
诵读感悟
品读探究
课堂小结
课后作业
(一)、导入
●《菊花台》
(菊花残满地伤花落
人断肠)
●情境语
(李清照在秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地堆积的黄花,听者急风细雨吹打梧桐的哀乐,又想起那声声凄厉的雁鸣,不觉悲从中来……)
(二)、作者及背景介绍
“大明湖畔,趵突泉边,故居在垂杨深处, 漱玉集中,金石录里,文采有后主遗风。”
——郭沫若
沈谦《古今词话》说,男中李后主,女中李易安,极是当行本色。二李是婉约词杰出代表
李清照(1084─1155)号易安居士,南宋女词人,济南章丘人,婉约派代表词人。父李格非,为元祐后四学士之一,夫赵明诚为金石考据家。