文档介绍：教学构想目标分析重点难点教学策略教学过程情景创设体循环肺循环血液循环血压脉搏教学反思《血液循环》全章复习一、教学构想1、新课标下的概念图教学教育要着眼于“学生全面发展和终身发展的需要”。将知识视觉化的概念图教学,可充分发展人的视觉空间智能、培养学生可持续发展的创造能力。2、《血液循环》一课的追求目标“珍珠散落一地,急需一根线将之串成一串”,学生面对本章繁多的概念,通过概念图对概念加以整理、归类,从中洞悉概念之间的联系、感受生命的魅力,从而达成将知识内化的学习效果。二、目标分析1、知识描述血液循环的途径。2、能力通过合作,尝试用概念图整理本章知识要点;培养自我建构知识体系的能力。3、情感、态度、价值观感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力--生命的高度有序性;形成结构与功能相适应的生命科学观。三、重点、难点及突破策略1 重点突破策略――阅读教材文字、插图、动画,找出关键概念,试着用概念图描述血液流经途径,通过游戏加以强化。A 血液循环途径B 本章知识概念图突破策略――先以表格、流程图等方式再现、整理本章重要概念,再用概念图梳理概念之间的内在联系。2 难点突破策略――比较、分析体循环与肺循环的联系,归纳得出结论。血液循环功能四、教、学策略1 教学策略--讨论。以表格整理概念,再用概念图呈现概念,教师启发、通过小组讨论完成。2 学习策略--小组合作学习。学生自己编写各知识的概念图,然后在小组内交流;通过讨论达成共识。五、教学过程 第一课时学习《血液循环途径》情景创设输液时,药物需要流经哪些血液循环途径才能到达全身?第一环节体循环观察:观察体循环动画。阅读:教材42页,正文第二自然段(一)体循环途径概念图填写:体循环的流程图左心室右心房尝试分析展屏上显示的概念图(如右图1),假设是体循环途径,说出A、B、C、D、E、F、G各代表体循环途径中的什么结构?(二)体循环的物质变化阅读:结合动画,读教材42页第三自然段思考2图1(见右图)A、B、C、、E、F、G 中,各流动什么血液?思考1在体循环中,血液与组织细胞之间物质交换的情况如何?