文档介绍：《质量守恒定律》教学设计
佛山市高明区更合镇更合中学黄文玲
一、教材分析
本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1《质量守恒定律》的第一课时,包括质量守恒的涵义、质量守恒的原因及其应用。
教材的地位和作用
本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前,学生已经学****了元素符号、化学式、化学反应的实质。本节课的教学将通过实验探究认识质量守恒定律,了解常见化学反应中的质量关系,为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫。所以这节课的内容是整个初中化学学****的重点之一。
教学目标
知识目标:
记住质量守恒定律内容:化学反应中,参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。理解质量守恒原因并会用质量守恒定律去解决一些实际的化学问题。
能力目标:
1、锻炼动手能力、形成观察能力及分析解决问题的能力。
2、了解研究化学问题的方法。
情感目标
1、形成实事求是的科学态度。
2、通过分组实验,认识到合作与交流在科学探究中的重要。
3、教学重点
教学重点:质量守恒定律的涵义和质量守恒定律的微观实质。
教学难点:如何引导学生通过实验探究准确得出质量守恒定律,如何使学生理解质量守恒的原因,从而达到从定量角度理解化学反应。
学情分析
。在前面的学****中,第四单元较系统地学****了水的知识,从微观角度分析了水分解反应,认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子,从而了解水的组成和结构;加上第三单元物质结构知识的学****学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。
,也掌握了一定的实验技能,针对这些情况,我采用实验探究的方法,鼓励学生动手、动脑,在实验中观察,在观察中讨论,在讨论中形成共识,不仅使学生学到新的化学知识,也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。
,情绪和心理都处于比较幸福和好奇的状态。
教学策略
本节课主要采用“实验探究”和“同伴启发”的教学模式,在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题
—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取,更注重了学生与同伴一起参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主,多次采用讨论交流的方式,学生积极主动的参与教学过程,让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用,通过主动参与、自主合作、探究交流的学****方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中,体验化学的再发现过程,学****化学家发现真理的途径和方法,真正做到把时间和空间还给学生,学生成为课堂的主人。
这样把时间和空间还给学生的课堂,刚好切合了我校的“作业调控”的上课模式。
四、设计思路
情景设置提出问题
大屏幕上显示出:。。化学反应中反应物的质量之和跟生成物的质量之和有什么关系呢?
猜想与假设
⒈反应物质量总和大于生成物质量总和
⒉反应物质量总和等于生成物质量总和
⒊反应物质量总和小于生成物质量总和
教师演示做出思考
教师演示课本上红磷燃烧前后质量的测定实验,让学