文档介绍：比例的基本性质教学设计
比例的基本性质教学设计
教材分析

比例的基本性质是在比例意义的基础上学****的,比例的基本性质包括以下内容:比例各部分的名称;比例的基本性质;如何用比例的基本性质判定两个比能否组成比例。
学情分析

比例的基本性质是学生在已有知识的基础上学****的,在讲比例各部分的名称时,因为比较简单,比例的内项、外项,学生从字面的意思就能理解,只是比例的基本性质的探索需要一定的时间。.
课标要求
在实际情境中理解比例的基本性质,正确地组成比例。
学****目标

、通过练****学生进一步理解比例的意义,懂得比例各部分的名称。

2、通过探索比例基本性质的过程,理解并掌握比例的基本性质。

3、通过练****能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
学****重点比例的基本性质
学****难点发现并概括出比例的基本性质.
教具准备
多媒体
评价方案

.通过具体实例分析,达成目标1。

、交流汇报及回答问题的情况达成目标2、3。
学****过程
一、旧知铺垫
?
?
二探索新知
。
(1)我这里有两个比,:和60:40,它们能组成比例吗?你是如何判定的?根据学生的回答板书:组成的比例是::=60:40,写成分数的形式/=60/40。观察比例式,组成比例的数有四个,这四个数叫做比例的项,中间的两项叫做比例的内项,两端的两项叫做比例的外项,对这个比例来说,和60叫内项,60和40叫外项,写成分数的形式仍是如此。
板书::=60:40

内项

外项
(2)指着上面的两种形式的比例式,请同学们用自己喜欢的形式写出一个比例,分别标出内项和外项,写完后同桌互查,再互相说一说,指名学生板演,板演完后再让学生说比例各部分的名称,以便强化。
。
(1)同学们知道了比例的内项和外项,那么他们之间有什么关系呢?下面我们就进行深入的研究,请看大屏幕。出示合作要求:
.四人为一个小组,交流你所写的比例,观察内项和外项之间有何关系?
‚.把你的发现写下来。
学生读题,看清要求,开始讨论。
(2)汇报你的发现,全班交流。
让学生利用自己的发现,验证黑板上学生所写的