文档介绍：《台阶》教学设计
邱
元
超
山东省平原县第三中学
《台阶》教学设计
山东省平原县第三中学邱元超
一、教材分析:
李森祥的《台阶》选自2016年部编语文教材七年级下册第三单元。这个单元的课文都是关于“小人物”的故事,这些人物虽然平凡,且有弱点,但在他们身上常常闪现优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美。了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文的语言特点,体会文中所表现的爱,陶冶自己的情操是本单元阅读教学的要求。《台阶》一课以农民的儿子作为故事叙述者,叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。
二、学情分析:
就七年级学生而言,在阅读中能注意到:叙述是指交代事情的前后经过,描写是对事物作具体的刻画和描写;能注意记叙文语言特点,感受语言风格。但往往忽视两种表达方式的区别和功能,所以,引导学生注重概括事件过程,体会细节描写的作用,揣摩细节描写的方法,从而提高细节描写的能力,是本节课的训练重点。
此外,七年级学生在记叙文阅读中虽能注意事件的整体把握,但在语言鉴赏能力提升方面缺乏有效的学****方法。所以,要着重让学生明白语言特点,学会从比较中体会,抓住关键词语进行阅读也是本节课的训练重点。
三、设计思路:
(一)、教学目标
1、整体感知,把握情节。
2、分析父亲形象,体会作者感情。
3、理解父亲、热爱父亲。
(二)、教学重点、难点
分析父亲形象,体会作者的感情以及细节描写的作用。
(三)、教学方法
引导学生进行自主探究学****并适时地指导和评价。采用浏览、精读、品读法、探究法。
(四)、学法指导
圈点勾画作旁批的阅读方法,结合关键词语进行分析评价的阅读方法。
(一)、情境导入,呈现目标
(课前播放《愚公移山》歌曲)
同学们,“愚公移山”的故事流传了几千年,愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人,今天我们要学****的小说《台阶》中的主人公——父亲,血管中也流淌着愚公精神,现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。(出示学****目标,学生齐读)
(二)、预****检测,知识积累
1、作者简介
2、重点字词积累
(三)、走入文本,整体感知
1、请试着复述这个故事,要求讲清:
①、父亲为什么要盖高台阶的新屋?
②、父亲是怎样准备造高台阶新屋的?
③、新屋造好了,父亲怎么样了?
2、请用一句话简要概括故事情节。
(提示:谁,做了什么,结果怎样?)
(四)、重点研读,合作探究
示例:品读第5段,父亲的脚,我读懂了父亲的辛劳、贫寒。
(教师范读,学生听读,学生品析。)
2、品读第——段,父亲的——,我读懂了父亲的——。   
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扣字词分析探内心世界(小组讨论完成)
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