文档介绍：论应用型大学创新人才培养模式与培养方案
【摘要】随着我国教改的不断发展,创新人才的培养已逐步演变成教育界的价值追求,同时也是教育进行革新的目的和发展的方向。特别是对应用型大学来说,创新人才培养模式作为应用型大学重要的人才培养渠道,充分呈现其人才培养的目标、突显人才培养的特色、确保人才培养的质量。因此,文章针对应用型大学创新人才培养模式的基本要求,与培养方案的现状进行初步的分析,并针对其中的所遇到的问题提出一些相关的培养方案与实践途径。
【关键词】应用型大学创新人才培养模式分析
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308908-0030-02
创新指的是:把原有的进行重组、引进从而产生全新的效益。创新是不断进步的核心,是社会前进的力量。当代大学教育的革新应当围绕这个重要方向进行研究。
创新人才培养模式需注意有以下两个方面:第一,创新人才培养是人才培养的本质内容。从社会层面来讲,具备丰富的拓展性与创造力,为社会发展拓展新面貌,并且提供创造性贡献的人才,称之为创新人才。创新人才最基本的素质要求:充足的文化知识与诚挚的人文精神;积极向上的心理素质,强壮的体魄:勇于探索的精神,强烈的求知欲望与源源不断的好奇心;较强的思维能力、判断能力与敏捷性;多种多样的实践经验,团结协作的意识;面对问题的解决能力与夯实的创新思维。
第二,由于创新人才培养模是,它的开展方式具有一定的系统性,需要借助教学团队和管理的力量进行,同时培养目的、传授方式、教育氛围、学科结构、课程模式等都是创新人才培养的重点。该培养模式应当实行多方位、多渠道的全面建设。
应用型大学目前实施的创新人才培养方案已经获得一定的成果,真实的反映出教育改革的目的,培养了许多社会主义发展所需的应用型人才,但是并没有达到人力资源大国的目标、缩短院校差异化的教学特点。
重培养目标一般性,轻目标差异性
应用型大学在创新人才培养计划具有两个弊端,一方面是,普遍存在复制各大传统本科的人才培养方案,培养目标定位成学术型;另一方面,将高职院校的培养目的为范本,培养目标定位成技术型。
过分注重知识传授,忽略实践应用
相关调查结果显示,我国高等院校课程总课时、教学周期、单一学科课时以及必修课程学时在世界众多大学中都是排名第一,学生所修学分也比几大部分的大学高,同样的这些问题也存在于应用型大学。许多的应用型大学虽反映出应用型人才培养目的,但是其方案中仍旧根据传统大学的人才培养需求,在课程的开设上,存在过分细、全、专等问题,将知识的传授设置为教学的重点,从而忽略了专业的实践应用,最后学生都出现具有丰富理论知识,缺乏实践能力的现象。
抓紧创设应用型创新人才培养体制
应用型大学应当力求地方政府与校外企业的支持,大力发展校政企协调发展的创新人才培养机构。