文档介绍：关于说课的初步研究
一、说课的概念和意义
说课是在教师备课的基础上,面对评委、教师和其他听众,针对具体课题,采用讲述的方式,分析教材和学情,系统或部分地介绍教学设计及其根据的教学研究形式。
概念中明确了以下几个要点:
①说课人员是教师
②听众主要是教师、教研人员、学校领导等,而不是学生。
③说课题材是具体课题的教学,不是一般的教学经验,也不是抽象的教学理论。
④说课方式是讲述
⑤说课的性质,说课具有教学研究的性质。说课活动是教研活动的一种形式,说课也是集体备课的一种重要形式,是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动,集体备课过程中主讲人就是采用说课的形式向其他教师介绍自己的教学设计及其理论根据,然后由听者评说,达到互相交流、深入研究、共同提高的目的。
⑥说课特点是说教学设计及其根据,即不仅要说出做什么、怎样做,而且要说出为什么这样做。其中的“根据”有理论和实践两方面的含义。
“为什么这样做”大致可有四类根据。第一类是国家教育发展纲要、素质教育、创新教育、课程改革等方面,第二类是课程标准的要求和教材、学情等方面的特点,第三类是是教育学、心理学、教学法等教育基础理论,第四类是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面的需要。
说课活动的好处很多,从不同的角度去看,有不同的答案。根据我们的实践和理解,说课活动有以下几个方面的意义:
、说课有利于提高教研活动的实效
教研活动中如果只让老师观摩优秀教师的示范课,听课的老师不一定能理解授课教师的意图。但上课后如果让授课教师进行说课,让授课教师说说自己教学设计的意图,说说自己处理教材的方法和目的,让听课教师更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。从而使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。另外,我们还可以通过对某一专题的说课,统一思想认识,探讨教学方法,提高教学效率。
、说课有利于提高教师备课的质量
一般的备课中老师都只是简单地备怎样教,很少有人会去想为什么要这样备,备课缺乏理论依据,导致了备课质量不高。通过说课活动,可以引导教师去思考为什么要这样教学,这就能从根本上提高教师备课的质量。
、说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课,可以进一步明确教学的重点、难点,及其突破方法,理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出,训练不到位等问题,提高课堂教学的效率。
、说课有利于提高教师的自身素质
一方面,说课要求教师要说明教学设计的理论依据,这就促使教师自觉研究教育理论,研究课程标准教材或课程目标,使教师由经验型向理论型转变,达到由理性认识向创造性认识升华的境界,从而提高教师的理论素养。另一方面,说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质。
、教学理念和驾驭教材的能力。通过说课能看出教师的仪表仪态,语言表达、教学理念、把握教材、创造性地使用教材等方面的能力。因此,各级行政部门把说课作为选拔评选特级教师、优质课、教学基本功比赛等课堂教学竞赛内容,很多地区的人事部门招聘教师也都采用说课的方式进行面试考核。
二、说课的发展历程及说课的类型