文档介绍：小学数学教学中如何提高小组合作学****的有效性
摘要:小组合作学****是数学课上常用的一种组织形式,主要通过小组成员间的团结协作,共同探讨解决问题的方法,从而为每个学生提供参与学****讨论的平台。因此,只有构建结构合理的合作小组,建立有序的合作的常规,培养良好的合作****惯,加强对合作学****的过程性的评价,才能使合作学****真正做到有实效,使学生的个性得到全面的发展。
关键词:小学数学小组合作有效性
“小组合作学****是一种以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式。在小组学****过程中,学生学会了倾听,学会了表达,学会了合作,学会了取长补短,总之一句话,就是使学生的个性得到全面的发展。但是,现实中的小组学****却不尽如人意,组长一言堂,或是热闹表面中的伪合作伪学****或是一潭死水等等这样的现象比比皆是。那么,如何使“小组合作学****真正落到实处,从而使学生的个性得到全面的发展?作为一线教师,通过多年的教学实践,我认为,加强数学课堂中小组合作学****的有效性主要有如下几个途径:
一、构建结构合理的合作小组,是有效合作学****的前提
教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,一般以4人为宜,不超过6人。人数太多不利于学生间组织和交流,势必会有小组学****交流中的看客,特别是一些性格内向或自觉性不高的学生,不利于这些学生的发展;人数太少则达不到交流的目的;二是分组应遵循
“以优带差,以优促差,组际竞争”的原则。教师应按照学生的知识基础、学****能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是动态的。可以根据组内成员在学****中的表现出来的个性特色,进行角色的转换,也可以让原组长根据组内同学表现,推荐新组长,由原组长辅助进行合作学****等。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学****的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
二、制定有序的合作常规,是有效合作学****的保障
在课堂中,经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加留意就不难发现,这种假热闹后的无序性。有的小组几个人同时各抒己见,根本不会倾听别人的发言,更别谈合作了;有的组只有两个较好的同学在讨论,其他人则无所事事;有的小组则你推我让等等。究其原因,主要是缺乏小组合作学****的规则。
如何使小组内的合作“活而有序”呢?我认为,小组内应合理分工,明确职责。可以设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长由有较强的组织能力和责任意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学****br/>过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学****的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学****任务。
三、培养良好的合作学********惯,是有效合作学****的助力器
新课标注重对学生“情感、态度、价值观”的培养,而养成良好的合作