文档介绍：教学研究型大学培养综合型人才的探讨
周光迅
目前,我国高等教育体系从层次结构上看,大致可分为研究型、教学研究型、教学型、职业型几大类。学术界关于各类型高校的发展目标、管理体制、学科定位等探讨较多,而对如何根据各高校的层次定位培养相应的人才问题,研究成果相对较少。我们认为,由于各高校层次定位不同,在人才培养目标上也绝不能千篇一律。粗略划分,研究型大学主要应培养科学研究型人才,教学研究型大学应注重培养综合型人才,教学型和职业应用型院校则应侧重应用型、职业型人才的培养。本文试就教学研究型大学如何培养综合型人才略陈管见。
一、历史上人才观念的变迁
大学教育到底应当培养什么样的人才?根据唯物史观的理论,凡人才都是适应社会形态的变化发展的要求而产生发展的,在不同的社会经济形态下,人们的人才观念变化得相当明显。让我们对中外人才发展史作一鸟瞰式的浏览。
采集经济时期,人们的主要价值目标是求生。那时的所谓人才,不外是那些身强力壮、臂力过人,勇于同猛兽搏斗,善于获取较多食物的人。当然从严格意义上说,那时还不可能有“人才”这一概念。我国的人才思想发端于封建社会早期,此时已进入自然经济时期。
在自然经济时期,人们的最高价值目标是特权。封闭性、保守性是自然经济的基本特征。在这种经济条件下,一般劳动者无缘踏人人才的大雅之堂。只有少数上层阶级人物,才有可能成为人才。这些上层阶级人物的奋斗目标,是获取更大的特权。他们求名的一般途径是:按照统治阶级的意图,熟读各种经典诗文,经过层层考试,有幸者最终一举成名。成名者便有了特权,有了特权便有了一切。显然,这样的人才,即使满腹经纶,也不过是“书橱”而已。正如大诗人李白《嘲鲁儒》一诗所讥讽的那样:“鲁叟读五经,白发死章句。问以经济策,茫如坠烟雾”。另外,在自然经济条件下,科学(尤其是自然科学)是尚未被开垦的自然王国,因而即使是当时天下闻名的人才,其知识面也是比较狭窄的。
工业经济是工业革命或者说产业革命的产物。它孕育于17世纪末,发展于18世纪,始于纺织技术的变革,其全面实现的关键则是蒸汽机的普遍使用,导致各种工作机械应运而生,从而带动了纺织、印染、采矿、冶金、机械、化学等工业部门的一系列重大技术变革。这就是人们通常所称的第一次技术革命。这场革命从英卷了整个资本主义世界。工业经济是以赢利为主要价值目标的,由于科学技术从一开始就显示出了巨大的魔力,所以在欧洲科学教育很快取代了古典的传统教育。当时的时尚正如哲学家斯宾塞所说:“什么知识最有价值?一致的答案就是科学。”科学技术由于能为人们带来巨大物质利益而倍受推崇。表现在大学教育的人才培养上,则是“科技至上”之风的日趋强劲。
由上可见,在不同的社会经济形态下,大学教育中的人才观念也截然不同。
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式。它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。大学教育要培养出适应21世纪经济、政治、文化发展需要的人才,就需要各高校从自身的层次定位出发,面向社会需要,突出特色,构建起相应的人才培养模式。就教学研究型大学而言,要逐步构建起注重素质教育,融传授知识、培养能力与提高素质为一体,富于创新的综合型的人才培养模式。
二、世界人才培养模式改革的共同趋势
当今,注重人的知识、能力、