文档介绍：在数学课堂中快乐的遨游——《数学兵法之转化》一课的教学反思《数学兵法之转化》是我校校本课程《数游乐园》中一节有关数学思想渗透的课。我很喜欢这节课,在备课的过程中又感觉这一课时内容不好上,因为它与其他教学内容不同,并不像其他课那样,通过一节课的学****能让学生学到一个具体的知识。而这节课所要表达的是一种数学思想——“转化”。教材借助一些具体的数学问题来向学生传达这一数学思想。在以往的数学学****中,学生所接触的材料面宽,所涉及的解题思想较多,如何利用课程资源促进有效教学,让学生理解转化、体验到转化策略的广泛运用,是我教学设计的重点。上完这节课后,得到了老师们的好评,我也有以下几点感悟:《数学兵法之转化》是四年级下册的内容,在备课时,我把教学的着力点放在两处:第一,突破(这个词推敲一下)转化的具体方法。不仅让学生知道“应该怎样转化”,更重要的是让学生真切体悟到“怎样才能够想到这种转化的方法”。第二,突出转化的实际价值。精心选择数学问题,所选问题利用学生已有的知识经验大都能够解决,但合理运用转化的策略可以更便捷地得到问题的结果。一、借故事,引出转化在新课伊始,我用数学家烧水的故事引入新课。数学家的方法看似简单可笑,却也向学生讲述了一种用数学思想——利用转化思考问题的方法,把陌生的问题转化成熟悉的问题来解决。将数学家的小故事引入课堂,既能让学生产生亲切感为学生的探究指明方向,又有助于学生提取转化策略。二、用比较,感知“转化”在教学中,我充分利用学生身边的情景出发,通过比较不同形状的两个爱乐农庄的面积大小,有效的调动学生的学****积极性。在教学中,给予学生足够多的时间,利用手中的学具,独立操作:折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动,去探索比较特殊图形的面积和长方形的面积的大小。在提高学生的学****兴趣的同时,让学生亲身经历知识形成的过程。在此基础上,教师充分运用多媒体的直观演示来辅助教学,引导学生初步感知转化的过程,从而揭示转化的一种方法:把未知的问题转化成已知的问题。三、晓文化,传承“转化”我校的校本课程有一大特色,即对中华文化的传承。在教学中,有两个环节体现了这一特色。其一,在课中,在学生运用转化知识解决土地面积问题后,紧接着通过介绍中国古代数学家刘徽利用转化推导出三角形和梯形面积公式。这样的教学,由于学生自己探索解决了问题,因此学生体验到成功的喜悦,不仅加深了转化思想的认识,而且增强了他们运用转化思想解决新问题的信心。其二,在课的结尾,通过介绍数学家的名言,让学生再次体会“转化”的重要性与价值。尤其是让学生理解华罗庚的名言“神奇化易是坦道,易化神奇不足提”这句话,再次点破了“转化”的敲门——化难为易。通过以上这两个环节,不但让学生知晓了相关数学文化,为“转化”追根溯源,而且也在学****的过程中,潜移默化地对中华数学文化进行了传承。四、忆旧知,体验“转化”我在教学时,既注重了对前面所学知识进行了整理、复****还注重了知识的迁移,为学生的后续学****打下基础。在比较面积“体验转化”之后,我提出了“过去学****中,哪些地方也用到这种转化的方法?”旨在通过调动学生已有认知的基础,回忆在推导三角形内角和、简便运算、鸡兔同笼等数学问题时,都运用了“转化”,再次深化学生对“转化”的理解,丰富“转化”的方法,体会“转化”的价值,学生汇报的同时,教师随机板书。通过回顾已有知识,展示不同的问题情景,引导