文档介绍：三个维度把握语文写作目标《语文课程标准》中指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的提高,每个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。三维目标不可分割,而是一个整体。不是在知识、技能上简单加上情感,在整个教学过程中,情感态度和价值观是始终存在的。写作课也如此,在整个写作过程中,你必须全身心投入,引导学生愿写、乐写,充分培养学生的写作兴趣和习惯,才能充分发挥学生的写作潜能,收到良好的写作效果。正如李吉林所说:“教学不仅为了学生学习,还为了主动地学习;不仅为了学生知识的习得,还为了学生精神世界的丰富;不仅为了学生的未来做准备,还为了今天获得最初的幸福人生。”下面,我就自己的写作经历、如何指导学生写作与大家做一简要交流。一、用心观察周围事物,让写作成为内在的动机和兴趣学生写作现状分析——不喜欢写作平时,我们发现好多学生不喜欢写作,提起作文就头疼,这是为什么呢?是因为没留心周围的事物,没用心去做。任何事情,只有发自内心去做,才能把事情做好。比如漂亮的花朵,你很喜欢,你就会认真观赏,感人的事情,你觉得值得记忆,你就会认真去写。只有那些失去生活情趣的人,才会厌恶一切,自然也不会去记录一切。那么,我们的学生为什么不喜欢作文呢?是因为他们不喜欢一切事物吗?也不是。是因为我们没进行好好引导,没教给学生喜欢的方法。有的景物很美,却说不出美在哪里;有的事情很感人,却说不出为什么感人。久而久之,对这些美好的事物就熟视无睹了。引导孩子留心观察。小学任教时,我常让学生认真观察周围事物,然后在课堂上与大家一起分享。记得,1997年在城关小学五年级时,学校让我上作文示范课,我就选了“勤观察多动脑”这个作文题目,我让学生进行课前预习,把自己观察到的景物跟同学交流,看谁观察得最细致。我那一向视写作为难题的孩子范国华,回家后,一直缠着我:“妈,咱家又不在农村,有啥好观察的!”我朝院里的扁豆指了指:“那不是现成的吗?”孩子喜出望外,把园地里的扁豆果实、叶子、花一一摘下来,自主学习、自我分析,写出了让人意想不到的好文章。后来这篇文章发表在广西南宁《少年优秀作文选》上,下面是原文。我爱扁豆我们家的扁豆非常惹人喜爱。它扁扁的、弯弯的,好像一条弯弯的小船。扁豆刚刚结出来的时候是青色的,等到成熟了即成为紫红色。它好吃极了,用它炒肉最好吃,我最喜欢吃妈妈做的“扁豆炒肉丝”。扁豆的花非常好看,粉红色的小花开放了,从远处看去,那一束束小花构成了一幅美妙的图画,好像是一个个小姑娘坐在那里,又好像是许多粉红色的蝴蝶。一阵微风吹过,“小姑娘们”个个有节奏地摆动着脑袋,一只只蝴蝶在期间飞舞,真是美极了。几棵扁豆秧布满了我家的小园地,使整个小院充满芳香。早晨,在它们的陪伴下,我很快背下常识题;中午,赏花当中我的烦恼全消;晚上,当我再次陶醉于它们时,我的心便随着那清香,神游到了一个清新无比的世界。当秋雨来临的时候,别的叶子都在冰凉的雨丝中低下了头,开始变黄枯落了。扁豆却以惊人的毅力,挺立在雨中,始终不屈不挠,不离开大地母亲的怀抱。此时,叶子更绿、更亮,“蝴蝶们”也格外鲜艳,露珠不断地抖落下来,如一颗颗珍珠晶莹光亮。我伸手接上几颗,它们又在我手里滚动,一直流淌到我心里。一刹时,我觉得异样的舒服!我贪婪地站在雨中领略着这大自然的美好风光,看着这一派生机盎然的景象,一股奋发向上的力量便会油然而生。我爱扁豆,我爱它坚忍不拔的精神!当时,我只是在文章所要突出的中心意思上稍加点拨。可这小小的点拨就格外关键!为什么说是关键?因为,指导学生写作首先要弄明白为什么要写,赞美景物也好,歌颂人物也罢,总要突出一定的中心,觉得美才去写,值得赞扬才去歌颂,总之,学生有了自己的写作目的,自然会认真观察,写出好文章。当时发表在《》还有牛彦慧的《爸爸,别再赌了》、武志强的《我的小弟弟》、徐丹的《动脑筋给我带来的乐趣》,都是他们的真情实感。,示范引领情感的目标、能力的要求、习惯的养成等,绝对不是靠某一节课、某一周的课程能完成的,写作能力的培养更多的是靠在一个比较长的阶段,通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得的。美好大自然、生活的点点滴滴都值得我们去记录、很好地品味,这些场景不光能锻炼写作能力,更能给人人生的启迪,思想的熏陶、情感的体验。不光自身可以受益,而且能使自己的学生和孩子受到良好的教育。那么,如何创造一个良好的氛围,让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。首先教师要用心观察周围事物,养成时刻写作的好习惯。我从小生活在农村,总觉得农村景致格外美好,绿油油的麦田、漫山遍野的野花;黄澄澄的玉米、红彤彤的高粱;红得诱人的苹果,叫人直流口水的葡萄