文档介绍：基于网络环境下的PBL教学法在法医学教学中的应用
张明阳1,徐冬冬2,王东林1,韩新华1,谷振勇1
(,江苏南通 226000;,四川南充 640073 )
[摘要]目的:探讨网络环境下PBL教学法在法医学教学中的应用。方法:对实验组和对照组分别采用基于网络的PBL教学方法和传统教学法,结合成绩考核和问卷调查考试,对教学效果评估。结果:与传统的讲授教学法相比,基于网络的PBL教学法对学生的考试成绩影响不大,但是提高了学生分析和解决问题的能力和计算机网络应用水平,培养了学生分工协作的团队精神,节约了师资力量。同时,这种教学方式也为教师探索新的教育理念和方法提供帮助。结论:网络环境下的PBL教学在法医学教学中的应用是可行有效的。
[关键词] PBL教学法;法医学;网络
[中图分类号];R89 [文献标识码] A
一、前言
基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)是近年来在国际和国内受到广泛重视的一种教学模式。1969年,美国神经病学教授 Howard Barrows 在麦克马斯特大学医学院(McMaster University Medical School)首创了PBL模式,并将其应用于医学学科的教学当中,很快就被医学教育领域所推崇[1]。作为一种近年来被国际教育界颇为推崇的学习模式,PBL有其突出的优势,对教师教学与学生学习都产生了重要作用。随着信息技术智能化、信息网络全球化、社会生活信息化,网络技术在极大地改变着我们工作、生活方式的同时,也为教学模式及学习方式的变革提供了新的物质基础。基于网络环境的PBL教学法(WPBL)应运而生,与传统教学方式相比,它打破了时空的局限,为学习者提供了丰富多采、图文并茂的知识库与信息库,为实现探索式、发现式学习创造了有利条件。我们在法医学教学中实施了网络环境下PBL教学法,取得了一些经验,现报告如下。
二、对象与方法
选取我校2007级和2008级五年制临床医学专业学生,2007年级为对照组,2008年级为实验组,两个年级随机抽取100人。两组学生在教材、学时、教师、考试形式等方面无明显差异。
网络环境下PBL 教学前准备工作教师以法医学教学中“生物性检材提取、包装及送检”这一章中的血痕检验为例,通过设计教学目标、培养学生兴趣以及注重问题的实用性及可操作性方面进行课程准备。同时,我们以网络教学管理平台Blackboard作为法医学教学和学生学台的“教学内容”部分除了包括“学习指南”、“学习资料”和“教学课件”外,加入了大量的图片、视频(法医学专业相关的动画视频)。通过不断完善教学平台,确定教师教学实施和学生学习过程中所需的各种软、硬件设备、网络资源(包括建立的PBL学习网站和法医学专业相关的国内外资源网站)和评价方式等。
基于网络环境的PBL教学法的实施教师将准备好的教学案例(如重大案例比如辛普森杀妻案、克林顿绯闻案等)和针对相关案例(克林顿的“裤子”、莱温斯基的“裙子”等)的问题在学习前发给学生,问题包括①检材的发现(比如血痕);②检材的提取、包装及送检;③检材的实验室检查;④检材的个人识别。选取学生感兴趣的几个问题进行提问,通过学生自主学习