文档介绍：教学管理工作总结篇一:学校教学管理工作总结学校教学管理工作多年来,马尚一中教学管理以新课程改革为动力,以培养骨干教师为重点,以改革课堂教学为着力点,以一颗爱心为出发点,以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心,强化教学常规管理,深化学校教师队伍建设,强化学校教育科研,全面提高我校教育教学水平。现从以下几个方面作以简要介绍: 一、科学建制,规范行为。学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理,前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师,后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理搞好了,教师就会对学生的管理工作做扎实。学校的精致化管理要求学校由人管人向制度管人转化。多年来,马尚一中根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理制度,用制度去引领教师和学生的行为,用制度去规范教师和学生的行为,使他们学习工作有目标,前进有方向。为此,学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教务处起草,经过全体教师的充分讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度,每逢开学初由教务处负责印刷成册发到各教研组,先让全体任课教师认真学习,知道本学期自己应该干什么、怎么干,做到心中有数,然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划,使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。例如同组备课制度:同组备课是课改的最有效途径,我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则开展。其中最重要的过程是集体研讨,在集体研讨过程中,既要有重点发言人,也要有大家的集思广益,在民主、平等、和谐的交流氛围中,大家畅所欲言,重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等,进而产生思想与智慧的火花碰撞,分享同组备课的成果。为发挥群体互补优势,形成整体合力,我们采取了“年级组和学科组两种集体备课”的方式,在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组, 定时与分散相结合,以“同课异构”教研活动为辅助。加强集体备课研究,形成了“22211”集体备课模式。第一个“2”是指两次备课:第一次是教师的自主先备,第二次是同备课组、同年级组教师之间的研讨;第二个“2”是指两次上课:第一次是教研组内的说课或模拟讲课,第二次是在课堂上课;第三个“2”是指两次改课:备课组之间研讨时对自己初步备课的修改,第二次为教研组听取模拟讲课后,教师点评后的修改。第一个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程;第二个“1”是对整个备课的过程,教师写出教后反思。每次同组备课后形成的教案定稿,都会被收录到学校网站的资源库中,这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度,也为下届教师的教学提供了宝贵的经验,做到资源共享。例如每周一课制度:各教研组每周至少出示一节研讨课,授课教师提前一周写出教案和说课材料,全组参与讨论,课后评议进行首次研讨,然后异班再次执教,全组教师再次听课,再次评析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升,促进了教师间教学思想的比较、跟进,促使教师走出固有的思维模式,促使了课改向纵深发展。例如坚持反思,集腋成裘。反思是教师对过去教学经验和教训的总结,也是做出新的计划和行动的依据,反思是普通教师走向名师的快速通道。首先我们从培养教师养成勤于反思的时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心,寻找“反思点”,并及时记录。写教学反思,贵在及时,贵在坚持,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教。坚持写反思的教师必会有“众里寻他千百度,蓦然回首,一人却在灯火阑珊处”的释然与欣喜。其次引导教师共享资源、及时交流。各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔,形成案例,编入学校网站、校报、汇编专集等,促进教师之间的相互对话与共同提高。例如主题研讨制度。以教研组为基本单位,采取主题研究的模式,研究课堂教学过程中出现的种种问题,层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况,每个教研组在学年之初做好规划,每周教研组会议上,由一位教师确定教研活动的主题,针对自己近期关注的教学热点,阐述本人的基本观点,提出疑问,组内其他成员对此主题展开讨论,各抒己见,相互支招,最后教研组形成解决此问题的方法。这种时效性极强的研讨形式,改进了我校教师的教育教学策略和行为,有效地强化了课改的发展,从而解决了教研活动与课堂教学、学生管理脱节的现象,大大提高了教书育人的技能,提高了教育科研的时效性。前段重点研究了小组合作