文档介绍：第四章物质构成的奥妙
本单元概述
本单元的地位与作用
在上一单元,我们已经学习了分子和原子构成物质的基础知识。现在,我们将从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界,从微观的视角来初步理解化学现象的本质,认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的粒子吗?原子是怎样构成分子和物质的?化学家用什么样的专门语言来描述微观世界?这些问题将在本单元的学习中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构研究的科学史实,了解科学家严谨求实的科学态度,并通过一系列问题的探究,发展实际能力和创新能力,认识辩证唯物主义的一些观点。因此,本单元学习内容,虽然涉及面广,但要求不高,在初中化学课程中却是不可缺少的。
本单元教材是“双基”的重要组成部分。课程标准指出,初中化学基础知识和基木技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的,化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果,也是对学生进行情感态度、价直观教育的重要载体。所以,本单元教材对于学生十分重要。它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。
课标要求
,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用。
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、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
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本单元内容与教学思路分析
本单元的主要内容是引导学生了解构成物质的基本微粒,树立物质由微观粒子构成的观念,帮助学生从微观角度理解物质及其变化;另一方面,帮助学生把宏观和微观的分析联系起来,建立元素的概念,从宏观角度描述和表示物质的组成,能进行有关组成的简单的计算。
考虑到微观概念较为抽象,《标准》只要求学生认识分子、原子、离子、电子、质子、中子等都是构成物质的基本微粒,初步了解各种微粒的基本特征和它们之间的基本关系,初步学习从微观角度来说明物质的状态变化,加深对化学变化本质的理解。对有机物的组成和分子结构,只需要结合常见有机物,使学生认识其特征,了解有机物分子结构的多样性和复杂性。
为使学生了解元素的多样性与统一性,了解元素间的内在联系,可粗略介绍元素周期表的知识。结合元素概念的学习,介绍地壳中、生物体内的元素分布等知识,这不仅是联系社会生活实际、扩大知识面的需要,也是形成物质客观存在的观念所必需的。
关于元素化合价的概念,《标准》不要求记忆,只要求学生了解化合物中各元素的原子数有一定的比例关系,体现这种比例关系的数值就是化合价。在此基础上,只要求学生能“说出几种常见元素的化合价“、“能用化学式表示某些常见物质的组成”就可以了。这样既能避免了初中学生理解化合价概念的困难,也不影响对化合物有固定组成的认识。
教学的策略与方法
(1)注意从学生熟悉的生活现象和已有的经验出发,运用简单实验启发学生领悟物质的微观结构、构成物质的粒子的性质。
(2)注意引导学生运用所学的知识解释、说明一些简单的化学问题,在应用中加深对所学知识的理解。
例如,说明为什么用化学方法可从水中获得氧气,怎样依据化肥产品说明书判断或计算它的主要肥分与含量等。
(3)注意把握好教学的要求和难度,防止学生出现学习分化。
本单元的内容涉及较多的物质构成的概念,限于初中学生的理解与接受水平,教学中不应过分追求概念的严谨性,不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位。初中化学重在启蒙,重在引发学生的兴趣,重在启迪思维和推理。不要求学生全面了解“原子分子论”的理论要点;不要求学生记忆元素、化合价、原子等概念的定义。
教学中应注意的问题
教学中要重在引导学生体会概念的形成过程,在生动、丰富的情景中通过学生的积极思考,通过分析、归纳,形成概念,在应用中理解概念。不要过分偏重对概念定义的解析,对某些概念作机械的比较。
例如,不要求学生罗列“原子””和“分子”,“原子”和“元素”,“组成”和“构成”在涵义有什么异同,只要求学生能在结合实例的说明中你正确使用这些概念,领会它们的区别就可以了。如学生只要清楚如下的命题即可:“水是由氢元素和氧元素组成的”、“水分子中含有氧原子和氢原子“,“水分子在化学反应中会发生变化,其中的氢原子、氧原子能重新组合生成氢分子、氧分子,而氢原子和氧原子在这一变化中并没有变成别的元素的原子。”
本单元教材的特点是内容较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水),感性知识不充分,这就给教学带来了一定的