文档介绍：《治水必躬亲》教学设计主备人:【教学目标】,理解文章内容,认识海瑞这一人物形象。,以及文章中交错使用的整句和散句。,懂得治水必躬亲的道理。【教学重难点】这篇文言文,篇幅短,易于理解。教学时要突出一个“读”字。通过多种形式的朗读,让学生深入理解文章内容,充分认识海瑞不但治水躬亲,而且清廉的品质。同时在“读”中学****文章中正反对比的论证方法。作者一方面从正面写海瑞躬亲、清廉,另一方面又从反面说,如果海瑞不吃苦,想谋利,怕得罪人,那么水利肯定办不好。【课时安排】一课时【教学流程】一、谈话导入今天,我们学****一篇精短的文言文《治水必躬亲》,文章浅显易懂,俗话说:“书读百遍,而义自见”,这篇文章,老师想请大家通过多次朗读进行学****大家有信心完成任务吗?二、,读准音。(1)自由读课文,同桌之间相互纠正字音。(2)重点字音,教师在班级予以强调。如“相度”、“胼胝”等词。,通文意。(1)分组合作,在小组内疏通文章意思,对文章中的重点难点句子,教师在巡视时,可以作适当点拨。比如:“是以必得躬历山川,亲劳胼胝”,中的“躬历”和“胼胝”;“布袍缓带”中的“缓带”等等。这些词句学生理解起来比较困难,需要老师的指点。(2)你能将这篇短文的意思说出来吗?要求学生在全班交流文言文意思,可以作适当发挥,只要不偏移文章的主要意思即可,但关键句子的意思不能出错。,谈感受。(1)默读,思考:你觉得海瑞是一个怎样的人?明确:海瑞在人们心目中的形象是个清官,他为民请命,清廉公正,力主反贪,刚正不阿等等。在文章中他躬亲治水,不辞劳苦,为民着想。(2)你认为海瑞的精神在我们今天还有用吗?在学生讨论后,教师组织交流。鼓励学生谈正面因素,海瑞的精神品质在我们今天的社会主义建设中更需要。,生疑问。(1)读完这篇文章,你还有什么不懂的吗?(2)在我们的现实生活中,难道只有治水才需要躬亲吗?请说说你的认识。这两个问题旨在引导学生在理解课文之后,对课文内容再作细致探究,“于无疑处生疑”,读出自己的全新认识。三、赏析写法分组探究思考一下问题:(1)文章的第一段与第二段之间是怎样的关系?(2)为了突出海瑞的精神品质,证明中心论点,作者运用了怎样的论证方法?(3)文章的语言有着怎样的特色?这三个问题重在指导学生学****文章的表现手法,体会作者的独特构思。第一个问题第一段提出论点,第二段列举海瑞的事例来证明自己的观点。第二个问题就全文而言,文章主要采用了事实论证和正比对比论证。第二段则主要采用了正反对比论证。作者一方面从正面写海瑞躬亲、清廉,另一方面又从反面说,如果海瑞不吃苦,想谋利,怕得罪人,那么水利肯定办不好。第三个问题要在指导学生反复朗读的基础上,引导学生感受文章整句和散句交错使用的语言特色。四、,并谈自己的学****体会。(包括课文内容和学****方法等方面),请同学们课后搜集这样的材料,然后在班级举办一个“治水故事会”。【资料宝藏】,字立群,号台仙、梅溪居士,江苏金匮(今无锡市)人。生于乾隆二十四年(1759),卒于道光二十四年(1844),享年85岁。他出身于江南名门望族,精通经史,博览群书,年方弱冠即离家远行,长期游历在外,足迹遍及直