文档介绍：低年级愉快写话研究结题报告一、问题的提出从事了三年低年级语文教学工作后,我们发现,写话课是众多语文教师头疼的一个问题。低年级写话教学,由于学生识字少,词汇积累有限,阅读视野狭窄,多数学生写作兴趣不高,认为写话是一种“苦差使”。甚至有的学生有了惧怕写话,讨厌写话,不知写话从何入手,写话时求助于家长或其他人。只有少部分学生对写话有浓厚的兴趣,视写话为快乐。对于一、二年级写话教学,新课标要求让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话”。并乐于运用阅读和生活中学到的词语并学****使用逗号、句号、问号、感叹号。三年级开始,新课标更是要求学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强****作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像。”能用简短的书信便条进行书面交流。并尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,学****修改****作中有明显错误的词句。正确使用冒号、引号。针对低年级学生对写话课心存畏惧,兴趣不高的现状,我们进行了低年级愉快写话教学的研究。研究过程(一)理论学****新课标明确指出,1-2年级写话教学,要求学生对写话有兴趣,写自己想说的话。并乐于运用阅读和生活中学到的词语并学****使用逗号、句号、问号、感叹号。而三年级开始,要求学生留心周围事物,乐于书面表达,增强****作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、。并尝试在****作中运用自己平时积累的语言材料,学****修改****作中有明显错误的词句。正确使用冒号、引号。(二)研究步骤课题组老师以自己所教班级为研究对象。具体分工如下:王时香老师负责一年级二班写画教学研究,李雪琴老师负责二年级一班写话教学(后因工作调动退出),傅达芳老师负责三年级一班日记研究。一年多来,我们主要采取行动研究法,辅之以观察法、调查法以及案例研究等方法进行研究。研究步骤如下:2011年9—10月,我们学****了相关理论,收集了与课题相关的信息资料,进行了问卷调查,制定课题研究实施方案,填写立项申请书,做好课题研究的准备工作;2011年11月—2012年5月,我们开始根据计划扎实开展研究活动,尝试不同教法,及时反思,及时反馈,及时总结,整理学生作品。2012年6月—2012年7月,进入总结反思结题阶段,我们撰写了研究报告,整理了师生作品,并整理课题资料,结题。(三)研究策略研究过程中我们总结出低年级愉快些话教学的一些有效做法:1、写、画结合,循序渐进对于一年级学生,写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性,初学写话,让他们自己画,然后进行口头描述,教师鼓励他们把自己天真的想法都毫不掩饰的说出来了后,再引导他们写下来便是一篇佳作。教师再适时辅以张贴展览佳作通报表扬等手段,既能增强了学生自信,又能增添写作动力,让学生不知不觉地爱上了写作。孩子都好表现,王时香老师进行了半年的写画练****后,有时没有布置写画任务,学生只要有空就喜欢向她要写画的纸张,然后利用课余时间画画写写,还要求老师帮他们张贴在展示栏呢。二年级写话,从看图说话入手,再指导学生写日记,也是从几句话日记开始,不限题材,指导学生简单自由地表达自己真实的情感,循序渐进,三年级的写作教学自然能水到渠成。由画、写过渡到写话,再由句到段,由段到篇,学生在逐步适应,找到了创作信心与动力,慢慢进步,解除了畏难心理,就可以使课堂教学变得愉快起来了。2、口语交际,以说带写会写话的孩子不一定会说,但教学实际