文档介绍：佛山市南海实验中学秦芳作为一名青年教师,我将班主任工作视为教育工作和个人成长的必由之路,以“重师德、精师道、铸师魂”为教育信条,以作一个自觉而清醒的教育者,过完整而幸福的教育生活为追求,10年的教书经历,8年的班主任生活,让我深深认识到班主任要精师道,走上专业化发展之路,首先要重视自己,一流的教师,才有一流的教育,一流的学生。你多大程度发展自己,就是多大程度造福学生。自己幸福才能给学生幸福。班主任要走上幸福之路就要不断学****凝视教育细节,具备教研意识。苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育”,最好的发展是主动发展。有幸成为第三批广东省名班主任培养对象,有了更广阔的成长平台和机会,为努力使自己成长为“学****型、智慧型、专家型”的班主任,我特制定班主任专业成长规划如下。一、对班主任工作的认识1、班主任的角色定位2006年教育部发布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》进一步明确了班主任的角色定位和基本规范,明确指出教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。新课程改革也要求班主任角色由管理型向服务型,由经验型向科研型,由适应型向创造型,由封闭型向开放型,由权威型向民主型,由短期关注型向终身发展型转变。班主任的专业发展不仅是自我和学生、学校的需要,也是时代和社会、国家发展的需求。2、个人对班主任角色的理解(1)班主任的管理者角色:从学校的角度看,班级是学校的基本单位,学校正常的教学教育秩序需要班级的贯彻落实才能得以正常进行,所以班主任天然地被赋予常规管理的职能,作为班主任特别是初中阶段的班主任,应该落实学校的规章制度,培养学生良好的学********惯、行为****惯、生活****惯,学会初步适应集体生活和社会的技能。(2)班主任的协调者角色:从班主任的教师身份看,班级是学****的有效组织,应该致力于班级良好学风的形成,形成有效的学****合作竞争机制,教会学生想要学****学会学****会学****同时协调各任课教师的关系,实现教学效益平衡和优化。(3)班主任的成长同伴角色:从学生的角度看,班级是成长的园地,班主任类似“园丁”,其实学生更希望班主任作为年长有经验的智者成为自己的朋友和引领者,我希望自己的班主任角色在学生眼里是一个一起呼吸一起成长的“同路人”、“引领者”,会用心体会学生在人生道路上所必然经历的成长的过程,成为值得他们信任可以一起分享的同伴,在必要的时候对其进行评价、匡正,帮助他么找到自己的路。(4)班主任的教育顾问角色:从家长的角度看,班主任应该是富有责任心懂得教育的替代家长,但是越来越多的家长意识到这也是不现实的,今天的班主任更多充当了教育咨询和顾问的角色,兼通家校信息,协调亲子关系等。(5)班主任的塑造者角色:从社会的角度看,学生是否具备基本的公民意识、道德民主观念和法制意识,都和班级管理和班主任引导教育密切相关。如果说学校是社会人的加工厂,班主任则是传输带旁的加工者和检验者。(6)班主任的角色多元化:从班主任自身来看,班主任就是一个“多面手”,还应该是班级文化策划者、班级精神倡导者、班级活动