文档介绍：----群文阅读教学设计
李冬梅
教学目标
“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读,了解文章大意,感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。 
,并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。 
,激发学生持续阅读的兴趣。
教学环节
教师活动
一、创设情境,共话明月情。
二、阅读文章,赏析“月”妙语。
1. 出示一轮明月课件,师生聊月亮 
师:孩子们,看着这明亮的圆月,听着这美妙的旋律,你想说点什么呢? 
师:你还想到了哪些关于月亮的诗词呢? 
:是啊!古往今来,多少文人墨客被它所吸引,为它挥洒笔墨。今天我们就来“读文赏月——( )的明月” (板书课题),走进描写明月的一组课文。有信心接受挑战吗? 
(一)方法指引,赏析经典(《宝葫芦的秘密》片段)
师过渡:海上升明月,天涯共此时。李白说“今人不识古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。”他认为“今人见不到古时之月,今月却曾经照过古时之人。古人与今人像流水一样流逝,所看见的月亮却都一样。
”现在我们看月亮是否如李白所说都是一样的呢?请大家默读《宝葫芦的秘密》!你仿佛看到了怎样的月亮?想到了什么?感受到作者怎样的心情?
预设——
(1)让人惊喜的月亮——说想象的画面;
(2)伟大的月亮——说想象的画面;
(3)悲伤的月亮——说想象的画面;
(4)温馨的月亮——说想象的画面;
(5)不总是顺心如意的月亮——说想象的画面;
师:真是欣赏的人不同,心情不同,我们对月亮的感情也是不一样的。《月亮的美》让我们看到一个多面的月亮,一个有阴晴圆缺的月亮。其实我们人也和月亮一样,也有阴晴圆缺。下面我们再来欣赏《上海的早晨》,看看我们的作者又给我们介绍了一个什么样的月亮?他对月亮有着什么样的感情?面对自己人生路的阴晴圆缺,作者从月亮那儿得到什么启发没有?请同学们默读课文。
(二)自主学习,探究群文
师:接下来我们再来挑战两篇有一定难度的文章,请大家看到你们手中的阅读材料《家》节选和《月牙儿》节选,请看自主学习提示。开始!
【“默读、批注、想象”等方法,从《家》节选和《月牙儿》节选中任选一篇探究学习,文章是从哪些方面来描写月亮的。
三、聚焦群文,感悟“月”文化
(出示自主学习提示:1。浏览课文,用“﹏﹏”勾画描写月亮的语句。
,体会其表达的感情。)(5分钟)】 
。
预设——句子
师:这句话写出了一个什么样的月亮?或者月亮的什么特点?
师:那你发现这个句子有什么特点呢?
师:体会到作者什么样的心情?
读后有什么样的感觉?带着感情读一读……
师:刚才我们抓住了描写月亮的语句,进行了品读体会。其实,读透一篇文章还有很多方法,比如:由故事情节质疑,再联想到其他相关的文章。今天,我们就把这几篇文章放在一起来阅读,相信你会有更多的收获。
,填写表格(课件) 
师:请大家快速浏览 四篇文章,合作完成下面的表格。
,感悟提升 
预设:
(1)不同之处是什么?
四、拓展延伸,探索”月”奥秘
从明月角度看———————
从文章所表达的情