文档介绍：福建师范大学
硕士学位论文
高中生物教学中渗透生命教育的实践探索
姓名:叶金碧
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·生物
指导教师:黄健
20080801
中文摘要目前我们的教百是谋求“何以为生�谋玖欤�鍪印拔:味��钡乃伎迹�嘀赜谘�拔精英,每一项教育内容和教育环节的设计主要是为了一部分人升入更高一级的学校,考试分数成为衡量学生优劣的标准,升学主义的阴影始终笼罩着学校,教育观念离全体学生的全面发展的要求还相距甚远。教育中忽略情感的培养,不与学生一起探讨生命的权利、生命的意义和目的,使得教育脱离了生命的本原,致使学生缺少对生命意义的理解和欣赏。他们面对挫折和打击缺少耐挫力和宽容度,轻则产生心理问题,重则走向自我毁灭,造成许多不应该酿成的悲剧。生命教育的主旨在于通过学校教育的各种手段,帮助学生正确的认识生命、欣赏生命、关爱生命、升华生命;在有限的学校教育时间,实现生命意识的无限渗透,让学生在有限的生命里,发掘无限的生活乐趣与生命价值。其终极目标在于引领一种精神,培养一种态度。一种热爱生命的精神,一种积极生活的态度。本文是在专家、学者对生命教育理论研究的基础上,将生命教育理论与教育实践相结合,在生物学教学中进行渗透生命教育的实践探索。在新课程理念的指导下,充分挖掘生物学教材中生命教育的资源,探索生物学教学中渗透生命教育的方法和途径,结果表明在生物学教学中渗透生命教育不仅可以丰富学科教学内容,提高学生的学****兴趣和各种能力;而且可以引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命、完善人格、健康成长。所以,我们认为渗透式生命教育是一种相对高效可行的模式,希望能为学校生命教育的实施尽一点微薄之力。关键词:生命教育,高中生物教学,渗透
中文文摘“教育的出发点是人,教育的归宿点也是人��说纳��侨舜嬖谟谑郎系淖罡�荆�是一切道德、思想、能力的载体,没有生命,教育就是一纸空谈。从教育发生学的观点来看,教育因生命而发生,生命是教育的原点,教育是生命的需要。花开花落,只是花的一季;生生死死,则是人的一生。每个人的生命只有一次,谁都没有从头再来的能力。所以,如何能让这脆弱而珍贵的生命焕发它应有的光彩,是每个人终其一生来思考和探索的问题,也正是教育所应该切实关注的问题。目前,随着教育对学生人文层面的关注,生命教育研究的逐渐深入,生命教育概念的内涵和外延也都在逐渐扩展,由最初的死亡教育到现在对生命各个层面各个角度的教育,从“教育要融入生活�乃枷氲健吧����育�睦砺郏�捎谏��旧淼姆岣恍愿丛有裕�簿龆�松��逃�姆自佣嘌�椒矫婷妗�但生命教育也不可能面面俱到,生命是活出来的,它需要每个人自己去体验和去升华,对教育者而言这就需要对教育对象有一个清醒明确的了解,采取具有针对性的多样化的生命教育内容。生物学是一门研究生命的科学,但传统的生物教学却忽视了对学生进行生命教育,过于重视传授生物学知识和基本技能,教师的备课、上课都以学生是否掌握书本知识和能否通过各种各样的考试为目标,很少挖掘这些内容之中所包含的生命教育的内容,也很少考虑将生物学教学与学生的生活、健康结合起来,与社会实际结合起来。生物教学应当重视生命教育;这是时代的呼唤。国家颁发的��锟纬瘫曜肌分忻魅诽岢觯�芭�养学生热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,树立可持续发展观念。�虼耍�颐且T谏�锝萄е凶⒅厣��逃��嘌���鹬亍⑷劝�生命。作为课程的重要资源,生物学教材中反映了生命的基本理念。“生命是怎样来的�“人应当怎样生活��“怎样活得有意义�薄叭松�跹�娑运劳��庑┒匀松�诤��价值、意义的探询和积极人生态度的培养正是目前全世界教育界倡导的生命教育的内容。新课程改革使生物教学从单向传授知识转为全面提高学生生物科学素质和促进学生全面发展上来。生物新课程标准中明确要求,生物学教学不仅要让学生获得有关生物学的知识,还要促进其生理和心理的健康发展:学生要关注生活、关注社会:理解人与自然和谐发展的意义,确立积极、健康的生活态度;增强学生的生存能力,使所学内容不仅对学生现在的生活和学****有用,而且对他们的终身学****和发展有用;等等。也就是说,新的课程标准对生物学教学的生命教育提出了明确的要求。实际上,现行生物学教材的每一章节内容中都蕴涵着大量的生命教育的素材,只要我们从大教育的背景下去分析、领会新课程标准的要求,就可以在生物教学中很好地将生物科学知识的传授与生命教育的渗透有机地结合起来,从而对学生进行生命教育。生物学作为研究生命的科学,在生命教育这方面显示了它的特殊的教育魅力——生命教育的素材无处不在。在生物学教学中渗透生命教育具有独特的优势。认识生命的有限性、脆弱性、不可替代性