文档介绍：- 1178 - 2012 12 18 12 Chin J Rehabil Theory Pract, Dec, 2012, Vol. 18, No. 12
中国康复理论与实践年月第卷第期
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DOI: .1006- 康复教育
康复治疗学本科教学中学生临床思维和实践能力的培养①
马素慧,李丹,窦娜,陈长香
[摘要] 目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)和康复病例实验报告两种教学法在运动疗法(PT)模块中的应用效果。方法
选择 2008 级四年制康复治疗学专业本科学生 88 名,1 班采用 PBL 教学模式,2 班采用理论、实践相结合的康复病例采集与书写模
式,采用自制教学效果评价表、学生实习跟踪调查进行评价。结果两班学生综合素质和分析问题的能力均有提高。2班在观察能
力、动手能力、理论与实践结合、疾病信息采集、分析判断能力、临床适应能力、服务态度与同情心、康复评定的全面性等方面
好于 1 班(P<),1 班在信息技术利用方面优于 2 班(P<)。结论融基础知识、专业知识、临床实践于一体,以书写康复病例
为学科综合,培养学生以功能障碍为纲的临床思维,可以提高学生的动手能力、分析判断能力、医患沟通能力和临床适应能力,
做到了课堂-见习-实习密切连接。
[关键词] 康复治疗学;教学;本科生;临床思维;实践能力
[中图分类号] R49 [文献标识码] B [文章编号] 1006-9771(2012)12-1178-03
[本文著录格式] 马素慧,李丹,窦娜,等. 康复治疗学本科教学中学生临床思维和实践能力的培养[J]. 中国康复理论与实践,
2012, 18(12): 1178-1180.
康复治疗学专业所培养的学生不仅要具有较扎实复病例,康复病例涉及运动疗法相关的内容,学生分
的理论基础,其毕业后执业岗位还要求具有很强的实析病例、查阅文献、小组讨论、制作多媒体课件、课
践技能[1]。培养以功能障碍为纲的临床思维,能够找堂讲座,根据病例进行角色扮演,1 名学生为治疗
出影响功能的主要问题和次要问题,进行分析、归纳者,1 名学生为患者,根据病例内容进行康复评定、
综合推理,制定合理的近期远期目标,并能正确制定制定训练计划、实施治疗和治疗后整理。根据学生整
康复治疗计划是康复治疗专业学生的重要培养目标。个实施过程教师答疑,教师和学生共同总结课程难
本研究本着挖掘学生的个人潜力,提高自学能力和人点,书写实验报告。
际沟通能力,培养临床思维和提高实践能力,将康复 2 班在第 5 学期末进行康复病历培训,联系教学
治疗专业课程以运动疗法(PT)、作业疗法(OT)的特征实习医院,确定医院带教教师,根据教学进度和教学
进行整合,分成 PT、OT 课程模块,在 PT 课程模块中医院情况将学生分组,学生联系指导教师,到医院采
以临床实践为基础,撰写康复病例为实验报告的教学集病例。内容包括患者的一般资料和病史采集(包括
模式,以培养学生临床思维与综合素质,使学生早期主诉、现病史、既往史、个人史、婚姻和家庭状况
接触临床,提高动手能力和操作能力,实现课堂-见等),在指导教师监督下,争得患者及家属同意对患
习-实习无缝隙连接