文档介绍：年第卷第期生物学通报
2012 47 8 47
指导学生建构减数分裂染色体数目和
“
行为变化模型的教学实践
”*
朱平 1 陈静 2 祁国华 2
江苏省苏州市吴中区教育局教育教学研究室江苏苏州江苏省外国语学校江苏苏州
(1 215104 2 215104)
摘要
以“减数分裂染色体数目和行为变化”一节课作为教学案例,指导学生自主建构模
型。引入科学发现简史、实验证据,指导学生质疑、讨论、争鸣、假说、建构、解说、评价、修改等,
使自己建构的模型渐趋合理。在模型建构活动中,深刻理解减数分裂核心概念,理解模型和模
型方法。
关键词学法指导自主建构模型模型建构活动
中国图书分类号: 文献标识码:A
减数分裂过程中染色体数目和行为变化是该化的模型形成对减数分裂核心概念的深刻理解
, 。
节课的重点和难点传统教学中教师呈现这一过复习有丝分裂相关知识为新课作准备
。 1 ,
程的方法是讲述减数分裂的过程讲述过程中以有丝分裂过程中染色体数目和行为变化知识
: ,
板图图片动画等方式直接呈现模型为了加深是本探究正常开展的基础所以在课堂伊始教
、、。。, ,
理解和记忆课后教师会让学生画出减数分裂的师通过设问引导学生复习有丝分裂过程的相关
, ,
全过程教学中发现学生学得困难能够深刻理解知识是非常必要的开展有丝分裂过程中期和后
。, 。
并运用的学生不多多数学生没有在大脑中建构期的染色体数目和行为变化的模型建构活动也
, ,
起减数分裂的模型究其原因是教学过程中模型为后面建构减数分裂染色体数目和行为变化模型
。
建构活动的缺失即缺失了质疑讨论争鸣假作准备有利于学生自己探究体会减数分裂与有
, 、、、, 、
说建构解说评价修改等环节我们试图在该丝分裂的不同
、、、、。。
节课中开展模型建构活动教师通过引入减数分教学片段复习有丝分裂的知识
。[ 1] 。
裂发现简史和实验证据不断质疑释疑学生自主问题回忆下列术语并填写表格
、, 1: , 。
建构完善减数分裂过程中染色体数目和行为变着丝点染色体姐妹染色单体
、、、、DNA。
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的分离到面包酵母菌在教学实验室中不需要对孢子由于分离面包酵母的鲜酵母或干酵母粉的
, 。
菌种进行保种需要时现分离即可并且观察子囊来源不同分离到的面包酵母菌株是不同的因此
, ; , ,
孢子的实验教学效果良好不同的菌株产孢子的条件有可能不同所以我们
。,
在进行产孢子实验活化菌株时可以用麦芽汁培养
6 讨论
基产孢子培养基也可以用克氏培养基高氏培养
酵母菌能否产生子囊孢子是其遗传性质决定, 、
的但是能否观察到酵母的子囊孢子与产孢条件基或福氏培养基应可以取得良好效果
, , 。
有着密切的关系而且不同酵母的产孢能力和合主要参考文献
,
适的产孢子培养基是不同的所以产生子囊孢子吕红线王晓红酿酒酵母子囊孢子形成条件的研究山东轻
, 1 , . .
工业学院学报
的培养条件十分重要面包酵母首先在营养丰富,1999,13(2):57—60.
。沈萍范秀容