文档介绍：《小学科学实验探索学习方法的研究》研究总报告
枣庄市峄城区榴园镇棠阴小学课题组
撰稿人:高庆才
一、简介部分
《小学科学实验探索学习方法的研究》

《小学科学课程标准》指出:小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,同时又是一门以实验为基础的综合学科。在科学课学习中,实验教学占有重要的地位,它是科学教学研究中十分重要的认识方法,它对于激发儿童的科学兴趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是,科学课实验学习存在实验活动思维浅显、缺乏合作、自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性,是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。经过三年的实验研究,我们在这一领域做了有益的探索,并取得了一定的成果,特与同行分享。

在科学课学习中,实验教学占有重要的地位,它是科学教学研究中十分重要的认识方法,它对于激发儿童的科学兴趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是,科学课实验学习存在实验活动思维浅显、缺乏合作、自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性,是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。科学课的学习内容已不仅仅是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生的实验探索活动置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

研一、简介部分

究研究问题
研究背景和文献综述
二、主体部分研究程序
研究发现或结论
总分析和讨论
三、参考文献建议
报
四、附录
告

二、主体部分
(一).研究问题:研究目的-研究意义-研究假设-核心概念
实验实施初,我们课题组成员聚集在一起召开了专门会议,确定了《小学科学实验探索学习方法的研究》课题本阶段的研究计划,组织实验教师学习有关的教育教学理论,课程改革理论,实验教师们统一思想、明确实验研究的目的、意义,形成合力,确定了本学期课题汇报课的执教人员,安排了学习的时间与内容,大胆实践探索,课题组成员正在进行课题实验。
“小学科学实验探索学习方法的研究”是从《山东省教学研究室十二五研究课题----小学科学课堂教学规律的研究》中派生出来的一个子课题。
实验探索法是指教师提出命题或创设若干条件,学生围绕着教师的命题进行假设和实验证明;或者利用教师创设的条件,进行开放性实验,从中发现新问题,找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验,培养学生的探究能力,发展假设论证的科学精神和科学态度。实验探索法的特点是充分体现学生的主体性学习,在实验探索的活动过程中,教师只是提出命题或创设条件,通过什么样的实验、怎样进行实验、通过实验探索发现什么都由学生自己来确定。实验探索法的目的不仅是让学生学习实验的方法和过程,更重要的是通过实验,培养学生的探索与发现的能力。也就是说,把实验作为探索和发现的方法,学生按照提出的命题进行假设,并通过实验寻找答案。在这里,实验过程就成了培养学生探索能力的重要途径。
在科学课学习中,实验教学占有重要的地位,它是科学教学研究中十分重要的认识方法,它对于激发儿童的科学兴趣,培养儿童的科学能力,提高儿童的科学素养都有着十分重要的意义。但是,科学课实验学习存在实验活动思维浅显、缺乏合作、自由不规范等诸多现象。因此如何提高科学课实验教学的有效性,是每一个科学教师必须认真面对的一个重要问题。科学课的学习内容已不仅仅是教科书,而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生的实验探索活动置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。
科学课是一门以实验为基础的学科,实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段,是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。因此,在新课程实施中就不能不重视实验在提高学生科学素养中应有的作用。科学实验教学如此重要。但是,在大部分农村小学科学教学中,要么没有实验,要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终,对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。
(二).研究背景和文献综述:
本课题经过课题组全体成员的积极探索和实践,已取得了初步成果。
1、拓宽了科学学习的空间
通过课题的研究,学生将真正成为学习的主人,拥有充分的从事科学探究活动的时间和空间,在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑。
2、充分体现了学生学习的主体性
学生是学习科学的主体,本研究主题很好地体现了“教学以人为本”,让学生在整个教学过程中都积极参与到学习科学的