文档介绍：心理学研究方法
第七章实验法
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第一节     实验法概述
一、实验法的历史发展
思辨性质的研究
自然科学实验方法在教育领域的应用
二、实验法的内涵及其特征
实验者在科学假设的基础上,通过人为控制无关
变量,有计划操纵自变量,并观测相应的因变量
的变化,进而探讨自变量与因变量的因果关系,
也就是教育规律的一种研究性与教育性相统一的
实践活动。
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特点
以科学的假设为前提
有目的的控制变量
主动性
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三、实验法法的基本类型
分类方法
实验类型
按目的分
确认性实验、探索性实验、验证性实验
按场所分
实验室实验现场实验
按范围分
单项实验、综合实验、整体实验
按组织形式分
单组法、等组法和轮组法实验
按控制程度分
前实验、准实验和真实验
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1、按实验法的目的分
(1)确认性实验
通过实验收集事实材料,来确认所研究的
对象是否具有研究假说内容的基本特征,
从而在丰富事实的基础上概括总结经验性
规律,以此推动教育实践的发展。
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(2)探索性实验
有科学的假设作为前提,通过探索研究对
象的因果关系,进而发展教育规律,试图
建构理论,这类实验条件控制严格,程序
比较规范,方法的科学性相对比较高。
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(3)推广验证性实验。
这类实验是对已取得的实验成果进行检验、
修订和完善,关注实验结果的普遍性,对
实验条件有明确分析,实验方案具有可操
作性。
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2、实验法进行的场所分
(1)实验室实验
在专门特设的实验室内或模拟生活环境,
高度控制的实验场地进行的实验,对实验
变量和各种条件的控制都相当严格,能够
较为精确的探讨自变量和因变量的函数关
系。
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(2)现场实验
现场实验是在自然真实的教育情境中进行的实验,这类实验尽可能操纵自变量,控制无关变量,实验过程和实验结果都贴近实际,因此便于推广。
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3、按实验法的控制程度分
(1)前实验
前实验是可以进行观察和比较的,但是无法随机分配被试,对无关干扰和混淆因素缺乏控制,难以探明自变量与因变量之间的因果关系,很难将结果推论到实验以外的其它情境和群体。
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