文档介绍：学校管理中的群体激励探讨作者:陈海晶班级、2010(春)教育管理班指导教师姓名:论文摘要:激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使群体在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个积极的、向上的状态中。激励机制,也称激励制度,是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。根据激励机制在管理学中的定义,学校教师管理的激励机制就是充分发挥学校行政管理的功能,通过正面导向和调控,将学校发展或教师个体发展的外部条件,作用于教师群体,激发教师为达到共同目标而相互影响、相互联系、相互促进的行为系统。学校领导不但要懂得优化激励机制的具体内容,而且要恰当地运用学校管理中的群体激励的方法来管理学校,这样就可以充分调动教职工的积极性,提高学校教育教学质量。论文关键词:激励 学校管理 挖掘 潜能;激励机制作用手段效果需要激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态中。激励机制,也称激励制度,是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。激励机制的内涵就是构成这套制度的几个方面的要素。根据激励机制在管理学中的定义,学校教师管理的激励机制就是充分发挥学校行政管理的功能,通过正面导向和调控,将学校发展或教师个体发展的外部条件,作用于教师群体,激发教师为达到共同目标而相互影响、相互联系、相互促进的行为系统。学校领导不但要知道优化激励机制的具体内容,而且要恰当地运用学校管理中的群体激励的方法来管理学校,这样就可以充分调动教职工的积极性,提高学校教育教学质量。由某种特定意义可以确认,管理就是以群体科学、有序、高效的劳动去实现组织制定的目标,因此管理工作的核心就是调动人的积极性。又因为学校工作的重心是提高教育、教学质量,工作的主体是教师。所以,要想提高学校教育、教学工作的质量,调动起教职工倾心合力的积极性势必成为学校管理中最重要的因素。怎样才能使所有教职工凝心聚力地奔向我们的目标,方法多种多样,仁者见仁,智者见智。我认为:恰当地运用激励机制乃是重要的策略之一。从心理学的研究来看,人们不断地活动着、不厌其烦地学****工作着。其动力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人体内的生理需求,也包括外部的、社会的需求。它是人的行为的原动力,是个体积极性的源泉。把握这一点,是认识和理解教职工、进行科学管理的一个根本问题。激励作为心理学术语,是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态中。将“激励”一词用于管理,就是通常所说的调动人的积极性的问题。美国心理学家威•詹姆斯在激励研究中发现,受到充分激励的人其能力可以发挥到激励前的三至四倍。激励在学校管理群体中的作用主要表现在以下几方面:(一)激励具有一定的心理效应,能激起创造的欲望当教职工处于积极状态时,他的情感往往强烈而愉快。由这种情感体验所构成的恒常心理背景或一时的心理状态,引起中枢神经系统的最佳状态,从而影响和调节认知过程,使人的认识特别活跃,富有创造性。观察表明,在积极性高涨,心情良好的状态下工作时思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速:而在积极性低落,心情低沉或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓,无创造性可言。伟大的波兰科学家哥白尼曾说,他对于天文的深思产生于“不可思议的情感的高涨和鼓舞”,正是这种情感才使他创立了“日心”说。可见,教职工没有高涨的积极性所产生的工作热情,就不可能有对工作的责任感和事业心,更谈不上教学改革与创造,而这与课改新形势要求的创新精神、创造性的工作是不能适应的。(二)激励能强化并推动教职工的积极行为,增强进取心根据美国心理学家斯金纳的操作条件反射理论,人们的行为结果对他有利时,这种行为就会在以后重复出现,这就起到了强化的作用;行为结果对他不利时,这种行为就会减弱或消失。在教职工进行了有利于教书育人的活动后,学校领导立即运用激励方法,对这种行为给予肯定和奖赏,就会使这种行为巩固、保持和加强(即正强化);对不符合要求的活动,给予否定和惩罚,使之减弱、消退(即负强化),从而使教职工的行为定向控制和改造,最后引导到最佳状态。调查表明,激励对强化积极行为具有非常大的作用,获得激励和责任感一样,成为先进教师工作动力的主要来源。(三)激励能发挥教职工的主观能动性,挖掘教职工的潜能,提高工作成绩当教职工处在积极性高涨的能动状态时,由于个人的思想被浓厚的情感渗透,得到了力量,引起积极的注意、记忆、思考,并能克服一切困难,工作积极性高,工作动机强烈,行为的节奏就加快,有效性就增强,工作效率就高。行为科学家认为,能力相等的人会做出不同成绩,甚至能力差的人比能力强的人工作得更好。发生这种现象的原因是人的动机激发程度不同,它们之间的关系可用这样的公式表示:工作成绩;能力X动机激发。动机又取