文档介绍：诗歌鉴赏中的比较教学
摘要:高中语文诗歌鉴赏中,对同一作者的不同作品进行比较,对同一题材的不同诗歌进行比较,可以收到很好的阅读效果。通过比较,更容易理解文章,把握文章的内容、写作思想、感情、特点等。
关键词:新课程、比较、鉴赏。
《教学大纲》中规定,要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。《考试说明》中也规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
我们的诗歌教学中不能就诗论诗。学生的语文学****不能停留在“学会”上,还要在“会学”上下功夫。要教会学生如何鉴赏诗歌,并且在广度和深度上有所要求。
在诗歌鉴赏中,适当运用比较的方法,包括同一诗人不同诗篇的比较,不同诗人诗作的比较,不同诗篇整体的比较,不同诗篇局部的比较,诗与文的比较等等。通过比较,更容易理解文章,把握文章的内容、写作思想、感情、特点等。
一、同一诗人不同诗篇的比较。
1、《沁园春?长沙》与《沁园春?雪》比较。
两首词的词牌名相同,所以词都是114字。上片13句,四平韵;下片12句,五平韵。通过比较我们可以看到字数、平仄相同。
比较它们的题目,诗的题目很讲究,它往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等,是我们解读诗歌的重要切入点,从题目入手,我们可以迅速准确地理解诗歌。
“长沙”地名,一九二五年秋,湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东。毛离开长沙去广州,这首词大概是离长沙时所作。“雪”,点明时令,描写冬天的景色。
课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,树立学生学好高中语文的信心,进一步增强学生学****高中语文的兴趣,这是一个关键所在。
2、《如梦令》《一剪梅》《声声慢》的比较。
“诗人一生的思想不是一成不变的,写于不同时期、地点的作品,也会呈现出不同的情感基调和旨趣。”[1]
“我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时,应该深入探究他们的生平和为人,全面了解他所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友,这就是所谓‘知人论世’。”[2]
在鉴赏诗歌之前应该尽量利用各种资料,全面把握作者的心理历程和精神世界。
《如》选取了几个片断,把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起,写出了作者青春年少时的好心情。
《一》这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后,寄寓着作者不忍离别的一腔深情,倾诉相思、别愁之苦。
《声》是在金兵入侵、国土沦丧、人民流离失所、朝政***这样一个社会背景之下产生的,这就使这首词的感情色彩有了一个时代依托,有了一定的现实性和社会意义。因此,我们可以说《声》这首满含凄苦情的词
三首词从三个不同的时期即少女时期――***时期――晚年寡居,反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现。由此可见,生活是文学创作取之不尽的源泉。
二、同一题材不同诗歌的比较。
(一)不同诗篇整体的比较
例如《天净沙?秋思》与《沁园春?长沙》比较。这两首诗歌都在描写秋天的景色。
在教学时候我从四个方面来进行比较:
1、知人论世。
了解作者、作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羁旅途中,写下了《秋思》。
毛泽东这首词写于1925年。192