文档介绍：《群文阅读》读书笔记所谓“群文”,就是在教学现场,较短的单位时间内,要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,主要是让学生自己读,让学生自己在阅读中学****阅读。本文是品才网小编精心收集的《群文阅读》的读书笔记,仅供参考!《群文阅读》读书笔记通过阅读《群文阅读》这本书,我受益匪浅。我对“群文”阅读有了新的认识。明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,教师和学生围绕议题进行学****在这之前,我们还是****惯于单篇课文的教学,但随着统整课程的概念推广,我们也应该要开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的议题,进行多文本的阅读教学,多个文本、同一个议题、教学。从“一篇”到“一群”,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。“群文阅读”要发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学****阅读。过于精致细腻的课堂,往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂,这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间,没有大块时间读,大块时间悟,“群文阅读”就不可能实现。老师也不能按部就班地“从字词的学****开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,不可能面面俱到,不可能步步扎实„„“群文阅读”,教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。以最大的真诚,充分信任儿童母语学****的能力,打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况,通过全面的阅读指导,拓宽孩子的阅读视野,引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的群文阅读,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。在体现《全阅读》的阅读理念的广泛性、经典性的同时,还特别强调文本的可朗读性,让儿童在朗读童韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感,获得内心成长的能量。群文阅读时,应该做到:多阅读,多比较性阅读,让孩子在阅读中学****阅读,多质疑,多分享,将阅读过程处理为探索和发现的过程,多学****多实践浏览、略读、跳读等阅读方式,多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。今后,在教学中,我要尝试运用群文阅读教学,提高教学效率,扩宽学生的视野,培养学生学****兴趣。《群文阅读》读书笔记这段时间,我认真阅读了著名特级教师蒋军晶的《让学生学会阅读思考群文阅读这样做》一文后,对“群文阅读”教学有了一些简单了解,现与大家分享。一、认识蒋军晶: 全国著名特级教师,中学高级教师,全国知名儿童文学阅读推广人,浙江省XX教育年度影响力人物,XX年全国教育改革创新教师,曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖,应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座500余节次。出版专著有:《让学生学会阅读——群文阅读这样做》《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》等,编著《小学生老舍读本》《群文阅读-新语文读本》等。二、什么是群文阅读? 所谓“群文”,就是在教学现场,较短的单位时间内,要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,主要是让学生自己读,让学生自己在阅读中学****阅读。因此,群文阅读教学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃,必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。“群文阅读”对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上,如果要让学生读“一群”文章,就意味着教师要去读更多的文章,不断丰富自己的阅读积累。群文阅读意味着“教”的改变,意味着你老师不可能讲太多话,不可能提太多问题,不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地“从字词的学****开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实;意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……三、群文阅读的优势: 相比单篇阅读,群文阅读有着这些天然的优势: ;:整理、整合、比较、判断;。四、如何进行群文组合? 群文阅读成功与否,在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起,以及如何放在—起。 1、把“作家”作为议题。例如:把老舍的文章放在一起,我们一读,就能了解老舍的写作风格。 2、把“体裁”作为议题。例如,把神话放在一起,我们就能了解神话的特点。连续读一个体裁的作品去了解童话,了解民间故事,了解诗歌,了解小说…… 3、有时候是把“观点”作为议题。例如,一则报道说多吃维生素C大有好处,另一篇文章说吃多了维生素C有害健康,把这样几篇文章放在一起。 4、把“表达方式”作为议题。例如,把一些相似的童话放在一起,我们就会发现原来很多童话都是反复结构的,连续读一类文章,去发现写作的技巧,发现故事的密码,发现文学的秘密。 5、把“人文主题”作为议题。例如,把