文档介绍：教育学总结
绪论(选择、填空)
第一节教育学的研究对象级任务
教育学的研究对象级任务
1、教育是培养人的社会活动。
2、教育学是通过对教育现象和教育问题的研究,去揭示教育规律的一门科学。(重要)
3、研究对象:教育现象和教育规律。
3、教育两大规律:教育规律既有普遍意义的基本规律,又有作用于某一局部的具体规律。教育的基本规律表现在两大方面:一是教育同社会发展的本质联系,二是教育同人的发展的本质联系。(重要)
4、教育学的任务,就是依照教育的逻辑层次,揭示教育的各种规律(包括宏观的和微观的),并在揭示规律的基础上,阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题,为教育工作者提供理论上和方法上的依据。(了解;掌握)
二、教育学与教育科学的关系(了解)
1、逐渐形成一个学科群,统称为教育科学。
2、教育学是庞大的教育科学体系中的基础科学。(重要)
三、教育学与相关学科的关系
(一)教育学与哲学
1、德国设立教育学科最早的哥尼斯堡大学,所开的讲座名称就是“哲学与教育”。
(二)教育学与社会学
1、教育社会学把教育学和社会学结合起来,研究教育与社会的基本关系和交互影响,教育与社会关系是教育社会学研究的主要范围。
(三)教育学与经济学
1、教育学需要经济学为教育实践和教育理论提供理论上的依据。
(四)教育学与心理学
1、心理学是教育科学的一门基础理论学科,能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。
第二节教育学的产生与发展
(一)教育学的萌芽阶段
1、萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学,特点是没有形成独立的学科,总结概括教育经验。还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科,只是以某种教育思想的形式呈现,并散见于各种著作中。
2、国内⑴孔子(重要)①代表作《论语》
②探讨人的本性,认为人的先天本性相差不大“性相近也,习相远也”
③教育对象:“有教无类”
④教学目的:把人培养成“贤人”和“君子”
⑤基本思想:以“仁”为核心和最高道德标准;“非礼勿视、非礼勿听、非礼
勿言、非礼勿动”重视德育。
⑥教学内容:六艺(诗书礼乐易春秋)
⑦基本方法:因材施教(诱导启发“不愤不启,不悱不发”)
⑧基本原则:强调学习与思考相结合“学而不思则罔,思而不学则殆”
⑵墨翟①墨家与儒家并称显学
②“兼爱”“非攻”
③获得知识有“亲知”“闻知”“说知”三种途径
⑶道家回归自然;“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
⑷朱熹《语录》
⑸颜元《存学篇》
⑹韩愈《师说》
⑺乐正克《学记》(重要)
不仅是我国古代的一本教育专著,而且是世界上最早的教育专著。
教育作用:提出“化民成俗,其必由学”“建国君民,教学为先”
课内外关系:“时教必有正业,退息必有居学”主张课内与课外相结合
教师观:“师严然后道尊”
“道而弗牵,強而弗抑,开而弗达”(启发式教学同孔子的“不愤不启,不悱不发”意义相同)
教学方法原则:“不凌节而施”“长其善而救其失”“禁于未发”
国外⑴古希腊苏格拉底问答法分三步:①苏格拉底讽刺
②定义
③助产术(产婆术)引导学生自己进行思索得出结论。
(与“不愤”,“道而弗牵”)(重要)
⑵柏拉图《理想国》把人分为三种集团或等级:哲学家,军人,劳动者,人类要想从“现实世界”走向“理念世界”非常重要的是通过教育。(了解)
⑶亚里士多德《政治学》——主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
(二)教育学的独立形态阶段
1、捷克夸美纽斯(重要)⑴《大教学论》近代最早的一部教育学著作。
⑵人也是自然的一部分
⑶教育要遵循人的自然发展的原则
⑷“泛智教育”
⑸普及初等教育
⑹班级授课制
⑺提出了教学的便利性,彻底性,简明性与迅捷性的原则
⑻教育学的奠基人和创始人,被誉为“教育学之父”
2、法国卢梭⑴《爱弥儿》
⑵“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变坏了”(受夸影响,主张遵循人的自然成长规律,实施自然主义教育)
⑶卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
3、德国康德⑴《康德论教育》
⑵第一位在大学开设教育学讲座的教授
⑶“只有人是需要教育的”
4、瑞士裴斯泰洛齐教育遵循自然;培养小学教师,用教育理论指导教育实践。
5、英国洛克(重要)⑴“白板说”
⑵主张绅士教育:把德行的教育放在首位。轻视国民教育,主张绅士教育在家庭实施
6、德国赫尔巴特(重要)⑴《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学
⑵强调教育学的两个基础:哲学的伦理学基础和心理学基础
⑶传统教育三个中心:教师中心、教材中心、课堂中心
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