文档介绍：在研究中蜕变成长--实验课题有感市二小何娟芳从2003年到2014年十余年间,我参与了三个省级课题的实验,其中河南省《新课程标准下学生学业评价的研究》实验课题是参与者,于2005年12月结题。主持了河南省教育科学“十一五”规划2007年课题《新课程典型课例研究》,于2009年6月结题。主持的河南省基础教研室2013课题《新课程理念下小学数学社区课程资源的开发与利用》,也于2014年9月顺利结题。每一项课题从立项到结题,无不凝聚着集体的智慧与心血,回望走过路,一路艰辛一路歌。犹记当初刚参与省级课题研究时,怀揣对科研的神奇向往,担负肩上不小的压力,踏上了探索者的实验之路,一切都像摸着石头过河,在实验中悉心摸索,在反思中悄然改进。这其中走过弯路,有过气馁,也曾心存弃念,最终依然坚持了下来。感触最深的是亲自主持的第一个省级课题,“十一五”规划2007年课题《新课程典型课例研究》,可以说是机遇与挑战并存,荣誉与艰辛同在。一、专业引领丰厚底蕴该课题立项时,我已经有了5年的新课程实践经验,对新课程的教学内容也有更深入的理解,但是在理念和行动上还缺乏理论支撑。在做课题研究时,遇到专业的问题便会束手无策。利用两年时间,我阅读了《新课程教师科研行动指要》、《教育新理念》、《聚焦新课程》、《校本研修面对面》、《新课程实施难点与教学对策》、《新课程四大困惑的探索》、《新课程中的教学技能的变化》等书籍,并且坚持订阅《小学数学教学参考》、《福建教育》等杂志,从中汲取营养,积淀内化。有了这些专业理论的引领,我对自己的教育教学能力及方法有了一个重新的认识,也为自己的专业成长提供了一个很好的促进,学****作用。二、积极实验提升自我理念学****为课题的顺利开展注入了新鲜的血液,在平时的工作中边教学边进行课例研究,采取“多人同课”、“一课多轮”、“同课异构”等多种形式。在这些课例研究活动中,课题组教师围绕同一个主题改进教学,实现了“同课异构,多轮跟进,梯进提升”的效果。通过上述课例研究活动,教学典型课例的文本不断得到丰富和完善,成为某一问题或某些问题解决的记录、描述和反思,为今后借鉴、学****和研讨积累丰富素材。教师的个人素养也在一系列活动中得以提升,探索出了对授课