文档介绍：第三单元角的度量教材分析“角的认识”这一内容教材分为两段编排。第一段在二年级上册,使学生初步认识了角。第二段就是本单元,引导学生进一步认识角,内容主要包括线段、直线和射线的认识,角的认识。本单元的内容也是后续知识的基础。角的分类是三角形按角分类的重要依据;对直角特点的认识,也是学****垂直的基础,因此,在教学中要较好的落实相应的教学目标。,认识射线和直线,了解线段、射线、直线的区别。,进一步认识直角、锐角和钝角,知道平角和周角,并了解这几种角的大小关系。,能画指定度数的角,会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。、画角等操作步骤的整理归纳过程,感受操作技能学****的特点,体会程序性知识学****的过程和意义。教学重点理解角的含义,认识常见的几种角。教学难点会正确地量角和画角。,恰当把握目标。,并注意有效落实。,提供自主探索的空间。课时安排(4课时)线段、直线、射线、角……………………………………1课时角的度量……………………………………………………1课时角的分类画角……………………………………………2课时左右教案A第1课时教学内容教材第38~39页(线段、直线、射线和角)。,直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。、操作学****活动,让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。、比较和概括的初步能力。体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。教学重点角的意义。教学难点射线、直线和线段三者之间的关系。教学准备课件、活动角、尺或三角板。教学过程一、导入新课师:请你自己画一条线段,想一想它有什么特点?生:线段必须直,且有两个端点。师:为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。复****线段的特点,导入新课的教学。二、。(1)直线有什么特点?(没有端点,两端是无限延伸的)(2)直线可以用“直线AB”来表示,还可以用小写字母表示,如直线l。(3)学生尝试画直线。(4)线段和直线有什么关系?。(1)课件显示,学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。(2)射线有什么特点?(只有一个端点,另一端无限延伸)(3)生活中你见过射线吗?(4)指导学生用尺或三角板画射线。思考:线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格:以小组为单位填表。名称图形端点数延伸度量线段射线直线思考:由一点可以画几条直线?几条射线?过两点可以画几条直线?。(1)从一点引出的射线中留下两条,问:这个图形认识吗?那么什么叫做角?角该用什么符号表示?下面我们来研究角。(2)建立角的概念。回忆画角的步骤:①画出一点,从这一点引出一条射线;②从这一点再引出另一条射线;③写出各部分名称。到底什么是角?从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点,这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。如记作∠1,读作角1。三、()。 () 。独立判断,指名订正。教师指导:说一说直线、射线、线段的不同。完成第39页做一做。独立完成后指名说一说你是怎样数的。教师指导:要求按照一定的顺序数数。四、课堂小结今天学****了什么,有什么收获?第2课时教学内容教材第40~41页。(角的度量)“度”,并学会用量角器量角的方法,能正确测量角的度数。。“摆”、“量”、“画”,加深学生对角的大小的印象,发展学生初步的空间观念。教学重点介绍量角器和角的度量方法。教学难点理解角的大小与边的长短无关。进行对比练****教具准备直尺、量角器、幻灯片。教学过程一、。让每个学生画一个角。。先同桌之间比较角的大小,然后小组(前、后桌4人为一小组)之间比较角的大小。:你用什么方法比较大小?怎么确定角的大小?(画角)。提问:∠1大还是∠2大?大多少?学生发现问题:(1)∠1和∠2的大小难于比较;(2)大多少相差多少?更是无从谈起。过渡:要解决这个问题,我们必须学会一个新的知识一一角的度量。(板书课题)二、。教师:量角的大小,要用量角器。仔细观察,量角器上有什么?还可以让学生尝试量一量自己所画角的度数,