文档介绍：教技
(判)教学技能既表现为教师个体的经验,又是教师群体经验的结晶,它根植与个体经验,又不是个体经验的简单描述。
(多)教育技能的特点:示范性,复杂性,发展性,操作性,整体性。
()教学技能训练的基本原则:目的性原则,分解原则,示范原则,反馈原则,训练与自我完善相结合原则。
(单)“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演教师和学生等不同角色,用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。
(判)微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习,而只是培养和训练教学技能的方法之一。
(判)备课是教学的起点和前提,是决定课堂教学质量高低的关键一环。
(多)备课的类型:个人备课和集体备课,学期备课单元备课和课时备课,课前备课和课后备课。
(多)备课的内容:备课程标准,备教材,备学生,备教法,备学法。
(简)钻研教材的基本要求:通览教材,全面理解;精读教材,深层领会;还要对教材进行精细加工实现教材的再创造。
(单)按照一定教学实践可以把教学进度计划分为学期(学年)教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划(即教案)。
(判)教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。
(判)立体三维教学目标:知识与技能,过程与方法,态度情感与价值观。知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标。
(判)教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。
(简)制定学期学年教学进度计划打的要求:要通读教材;内容项目要齐全;分析要准确深入;教学目标要明确,进度要合理科学;措施要得力。
(简)教案的基本内容:教学目标;教学重难点;课时安排;课型;教学方法;媒体选择;教学过程;板书设计;教学后记或教学反思。
(单)电子教案是指采取电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。
(判)课件是电子教案中的一个独立的部分。
(判)课件与电子教案的区别:电子教案主要为教师使用,其中包含有教学步骤设计等内容,多为对整堂课的全面设计,而课件不见教师自己可以使用,有时也供学生使用,重点体现教学内容与教学策略,即可直接用于课堂教学。
(简)编写教案的基本要求:要切合实际,坚持五性;要优选教法,精设课型;要重视正本,关注附件;要认真备课,纠正背课;要内容全面,并及时调整。
(判)课堂教学技能是整个教学技能的核心。
(判)课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、不布置和批改作业技能。
(判)好的开端等于成功的一半。
(多)课堂导入的作用:集中注意;引发兴趣;进入课题。
(单)讲授时课堂教学最主要、最常用的方式。
(简)课堂讲授的基本要求:语言要规范简明生动;要时刻关注学生的反馈信息;要与板书、体态语配合。
(多)根据不同的标准,可以把提问分为多种类型。根据提问的信息交流形式的不同,可以把提问分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问和自答式提问。
(多)根据提问的内部结构的不同,可以把提问分为总分式提问、递进式提问、连环式提问和插入式提问。
(简)课堂提问的基本要求:合理地设计问题;要面向全体学生提问;提问目的要明