文档介绍：2011 年 03 月
思想教育研究
第 03 期总第 192 期 Studies in Ideological Education 调查研究
大学生预备党员培养中的
互动回应机制研究
肖云 a 钱丹 b 李丽昆 a
(重庆大学 a. 马列主义理论教研部; b. 贸易与行政学院, 重庆 400044)
[ 摘要] 现阶段对大学生预备党员的培养通常是将其当作教育管理对象,采取单向培养
的模式,缺少互动。大学生预备党员作为诉求主体和高校基层党组织作为应答主体,都存在着
角色缺失,回应渠道不畅通使双方难以形成良性互动。要实现大学生预备党员培养中回应主体
之间的有效互动必须以组织运作机制、党员教育机制、监督考察机制和沟通应答机制建设为着
眼点,构建互动回应机制。
[ 关键词] 大学生预备党员;培养;互动回应;机制
〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1 002- 5707(201 1)03- 0074- 04
组织作为回应主体进行回应。通过双方相互回应
一、问题的提出达成对党的目标的认同并转化为共同的行动,从
而实现党的最终目标。
如何对大学生预备党员进行有效的培养关系
到保持党的先进性和执政党建设的重大问题。党二、预备党员培养中互动回应关系方面
章规定党员一年的预备期,目的是党组织对其更存在的问题及原因分析
进一步的考察,确保党员质量和党员队伍的纯洁。
现阶段高校基层党组织对大学生预备党员的培养(一)存在的问题
习惯性地将其当作教育管理的对象,表现为一种一个特定的回应互动关系的建构,必须首先
单向灌输的培养模式,培养的内容缺乏针对性,没存在某种诉求或期望,然后才有应答。对应到互动
有形成一种互动回应机制,影响了预备党员培养主体,就表现为两种角色类型:一是诉求(期望) 的
的有效性。“回应”作为一种理论范式运用到政治提出者,二是诉求(期望) 的应答者。[2]大学生预备党
学(公共管理)的研究较多。“回应”是指多元主体员培养中,回应关系主体双方即为高校基层党组
在一定社会结构中基于共同利益、诉求的应答、认织和大学生预备党员,高校基层党组织常常为提
同及实践的互动过程。[1]本文尝试将“回应”理论运出要求的主体,表现为以教育者的身份出现对大
用到基层党组织与预备党员的关系范畴,探讨建学生预备党员提出要求,大学生预备党员通常为
立双方互动回应机制,使其在互动过程中,既表达应答主体,表现为积极完成党组织的任务进行回
要求或需求,又积极回应对方,即基层党组织将组应。按照回应范式的理论,回应关系中双方应互为
织的要求传达给预备党员,预备党员作为回应主诉求主体和回应主体,这样才能建立有效的互动
体,以接受教育或完成任务等方式进行回应;同时回应关系,但现阶段基层党组织与大学生预备党
预备党员主动表达在政治等方面的需求,基层党员的互动回应关系没有得以很好建立。
本文为 2010 年度教育部人文社会科学研究专项任务项目“大学生预备党员需求与构建高校基层党组织回应机制研
究”(项目批准号:10JDJNJD302)阶段成果
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2011 年 03 月
第 03 期总第 192 期调查研究