文档介绍：信息窗1:走进果蔬会
——三位数除以一位数商是两位数的除法
教学内容:第2——5页
教学目标:
1、通过信息窗导入课题,让学生读取信息,培养学生读取信息的能力,根据信息让学生提出问题,培养学生提出问题的能力。
2、让学****自己解决问题或者小组合作解决问题,掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。培养学生自主探究的能力和解决问题的能力、数学表达交流的能力和计算能力。
3、让学生学会估算的方法,并能用估算的方法检验计算结果,培养学生的估算能力。
教学重点、难点:三位数除以一位数的笔算、估算方法。
教学过程:
一、导入:
同学们你们知道我们寿光每年都要进行什么活动吗?(每年都要举行蔬菜博览会),你们去过吗?(去过),今天我们就跟随两名小记者到国际果蔬博览会去看一看。出示信息窗1。
二、探究新知:
1、读取信息:(培养学生读取信息的能力。)
让学生根据主题图读取信息,指名学生回答。
2、提出问题:(培养学生提出问题的能力。)
让学生根据读取的信息提出数学问题:
(1)平均每个品种的苹果有多少箱?
(2)平均每天接待多少名客商?
(3)平均每天签定多少吨的销售合同?
(4)去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?
(5)李叔叔行驶的速度是多少?
(6)能装多少箱大枣?
3、解决问题:(培养学生解决问题的能力,计算能力、小组合作的能力和语言表达、交流的能力。)
(1)、解决问题(1):
让学生先独立解决,小组交流,班内汇报(一个小组汇报完,其它小组可以补充或发表自己的不同看法。):最高位上的1比除数8小,看被除数的前两位,用18个十除以8,商是两个十,在十位上商2,2乘8等于16,18减16等于2,再把个位上的4落下来,24除以8商3,3写在个位上,等于23。
教师小结:用竖式计算时,用除数试除被除数的最高位,如果这一位上的数大于或等于被除数,就可以在本位上面写商,如果这一位上的数比除数小,就试除被除数的前两位数,除到哪一位就把商写在哪一位上。
(2)、解决问题(2)、(3)、(4)
学生独立解决,集体纠正。
(3)解决问题(5)
学生先独立解决,指名学生回答。
教师小结:速度=路程÷时间
三、巩固练****通过练****培养学生的计算、估算能力、解决问题的能力。)
课本第4页自主练****1——8题。
四、小结:这节课,我们学****了三位数除以一位数的除法,在计算时,我们应该怎样做?
教学反思:
本节课,通过主题图导入课题,激发了学生的学****兴趣和学****积极性。学生通过主题图读取信息、提出问题并解决问题,培养了学生获取、分析信息的能力、提问题的能力、解决问题的能力,小组合作的能力、语言表达交流的能力。学生自主探究出了三位数除以一位数的除法的笔算方法,培养了学生的自主探究能力。学生对这部分知识掌握的较好,只有个别学生计算时出现错误,需要培养这些学****的认真计算的****惯和计算能力。
 
 信息窗二  商中间、末尾有0的除法
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。
教材简析:
本节课是在学****了简单的两、三位数除以一位数的口算,估算及笔算的基础上进行教学的,是今后学****两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础,图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境,通过发现数学信息,提出数学问题,引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学****教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
教学目标:
1、在解决具体问题的过程中,学****掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。
2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算****惯。
3、在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学********惯。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,提出问题。
1、创设情境,激发兴趣。
谈话:上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观,这节课,我们一起到各生产厂家看一看,了解一下他们的生产情况,好吗?(播放情境图)
[设计意图] 由采访果品加工厂的情境引入本课,调动学生学****兴趣,激发探究欲望。
2、进入情境,搜集信息。
谈话:观察情境图,你了解了哪些厂家的生产情况?
引导学生按一定的顺序进行观察、描述。
[设计意图] 引导学生有序地观察画面,搜集信息,为学生提出问题、解决问题创造条件。
3、根据信息,提出问题。
谈话:根据我们发现的信息,你能提出什么问题?
学生交流,教师板书。
[设计意图] 引导学生看着条件提问题,培养学生问题意识,有助于学生逻辑思维的发展。
二、解决问题,探索新知。
1、合作解决“平均每分钟生产多少