文档介绍：《鱼游到了纸上》残缺的美丽教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。教学目标: 1、自学生字词,理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。 2、理解课文内容,知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。 3、理解课文内容,学****聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 4、有感情地朗读课文。教学重难点: 1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。 2、学****聋哑青年做事勤奋、专注的品质。教学过程: 一、由题质疑,导入课文 1、考你们一个问题:鱼生活在哪里的?可老师要告诉大家一个秘密,鱼也会游到纸上,到底是怎么回事呢?我们一起去看看。 2、出示课题,朗读课题。 3、读了这个题目,你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设:是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?) 二、研读课文,体会人物品质 1、生自由读课文,要求读准字音,读通课文,思考是谁让鱼游到了纸上? 2、学****汇报 3、默读课文,边读边划边想,这是一位-----的年青人预设举止特别特别一:爱鱼忘我的境界 A说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。 a理解“忘我的境界”师:说说你的理解,什么是忘我的境界?哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了? 你能将这句来读一读,让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界 b指导朗读师:谁还能比他读得更忘我?(个别朗读指导——齐读) 过渡:从这里我们感受到了这是一位————的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经达到了忘我的境界? B我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。 a生谈对这句话理解师:为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢? 生:…… b指导朗读师:是的,青年似乎忘记了——也忘记了——,但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读——生齐读过渡:除了这些,你还从哪一处体会到青年的忘我呢? C他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。 a生谈对这句话理解,从这句话你还读出他是———的青年师:你找出了这一处,其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我? 生谈感受 b指导朗读师:是啊,每个星期都到玉泉,而且一看就是一整天,需要的是怎么样的毅力,用上两个字那就是——谁愿意来读读他的勤奋? D围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融于一体了。师:先不用说理由,我请一位同学来读一读这一话,看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场? 生评价(并解释“融为一体”)——指名读师:你仿佛听见了大家在赞叹什么?又在议论什么? 同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗?你还觉得他是一个怎么样的青年? 特别二:画技高超 A他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 a理解“工笔细描”、“一丝不苟”、“挥笔速写”(通过两幅画面理解“工笔细描”、“挥笔速写”) 师:读完这一段话后,你特别留意的是哪几个词?“工笔细描”和“挥笔速写”是什么意思?为了让你们更好地理解,老师借你们两幅图画,现在你理解了吗?谁来说一说? b朗读指导,想象训练师:此刻请同学们闭上眼睛,听,你仿佛看到了怎么? 师范读生谈:我仿佛看到了——师总结:从字里行间,我们感受到了这是一位——的青年,这还是一位——的青年,这更是一位——的青年。谁愿意来读一读,在读之前请来帮他提个醒。指名读——齐读 B围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反映的是他自己。(如果前面讲过的话,就轻轻带过) 特别三:聋哑人 A直接谈感受师:同学们,这么细致,这么勤奋的青年,他居然是个聋哑人,相信你们的震惊绝不亚于廖老师,老师也相信你们肯定有很多话想对他说。谁来说一说? 三、研读“鱼游到了纸上” 1、理解“鱼游到了纸上”师:同学们,课文学到这里,你们能解答你们刚才提出的问题了吗?为什么说鱼游到了纸上? 生谈理解师:让我们再去感受一下那高超的画技。生读课文 2、理解“游到了纸上”和“游到了心里”之间的联系。师:金鱼被这位青年给画活了,除了因为青年拥有高超的画技,还因为什么呢?说说理由师总结:是的,正因为了然于心,正因为细心地观察,正因为青年人胸有成竹,正因为他让鱼游到了他的心里,才有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。四、质疑收尾 1、请同学们再次朗读课文,看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢? 2、带着问题下课试教《鱼游到了纸上》后的点滴思考上完课后,我清楚地明白这不是我想要的课堂,可问题出在哪