文档介绍：《智取生辰纲》说课稿各位评委老师好:我今天说课的题目是《智取生辰纲》,我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几方面来进行说课。说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念一个接着一个,明写护送队伍头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,读来引人入胜。说教学重点 “智”:杨志的智送、吴用的智取。 “智”,分析主要人物形象。说教学难点文本对学生构成的阅读障碍:本文用的是元、明间的白话,还夹杂着一些方言,其中有的词语,字面上跟现代汉语完全一样,但意思却不同,因而学生阅读起来有些费力,这也构成了教学的难点。说教法根据教学设想和教学的目标、重难点,我确定如下教法:1、引导法:引导学生自主学****课文节选部分之前的有关杨志的故事情节,尤其是要熟悉课文节选部分的内容,突破教学难点。2、影视导入法:播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分,让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学****状态。3、整体感知法:通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏,引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象,为“智”的分析作下铺垫。4、合作探究法:以小组的方式,引导学生相互交流、合作、探究,共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象,落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去,师生合唱《好汉歌》,共同感受好汉的英雄气概。说学法1、自主学****学生自主学****完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟悉和理解,化解教学的难点。    2、合作探究:在教师的指导和参与下,学生以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括,实现学****重点的落实。说教学过程导入常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学****智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。课间播放《好汉歌》,上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象那么,今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面。在这里,既没有令人眼花缭乱的刀光剑影,也没有让人扼腕屏息的搏斗场面,有的只是智慧与智慧的较量。请大家把课本翻到135页,我们一起来学****这一课《智取生辰纲》。(设计依据:通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情,让学生更广泛地参与到课堂中来,这为课堂的展开奠定了基础)(一)新课导入(二)整体感知复述故事情节(设计依据:这篇课文篇幅教长,当堂课文必然浪费很多时间,而且学生在课前已经预****过课文,让学生复述目的是让学生以讲代读,培养学生的