文档介绍：古诗《诗词五首》教案 ,培养学生对古诗词的诵读能力。 。 ,提高审美情趣和诗词鉴赏能力。 、词人创作的独特风格。 。 、鉴赏能力。教学方法 。反复诵读吟咏,争取当堂成诵。 。解决学生的疑难问题,并加深学生对诗词意境、语言的感悟。 。通过引申比较,体会诗人、词人独特的艺术风格,以及词的两大流派的艺术特点。媒体设计 、范读带。(正字正音,感受诗词的音韵美、节奏美,体会作者的思想情感。) 、胶片。(显示内容:生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。) 。(用Flash动画体现王维“诗中有画,画中有诗”的艺术特点;用PowerPoint展示李白的坎坷人生及其豪放不羁的性格特征。) 教学时数3课时方案一第一课时一、导语设计在我们祖国灿烂的文明史中,唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象,成了我们民族诗歌最具代表性的象征,唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。到了宋代,面对被唐人推到顶峰的诗歌创作,宋代文人另辟蹊径,把词这种文学样式演绎得更加完美,使之达到了空前的繁荣,宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天,就让我们踏进文化宝库,学****几首流传千古的诗词,一睹这两颗明珠、两大丰碑的风采(板书课题《诗词五首》)。(解说:这段***澎湃的导语,一方面能帮助学生认识唐诗宋词在中国文学史上的地位,另一方面能激发学生的民族自豪感,唤起学生的学****热情,形成一种良好的学****氛围。) 二、解题 。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。近体诗并非近代诗,它是相对占体诗而言的,包括律诗和绝句,律诗通常有八句,绝句有四句,它们都有平仄的要求。绝句可以对仗,也可以不对仗;但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。王维的《汉江临眺》就是五言律诗,李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》属于古体诗。 、句式长短不齐的诗体。词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的三首词都分两片。词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调(清代毛先舒《填词名解》)。词贵有意境,词人又各具自己的风格。清代张蜒将宋词大致归为豪放和婉约两大流派。本课晏殊的《浣溪沙》是婉约词代表作,苏轼的《江城子》和辛弃疾的《破阵子》则被称为典型的豪放词。三、研****课文 ,填文学常识表。作品作者体例出处《汉江临眺》王维五律《王右丞集》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》李白古体《分类补注李太白诗》《浣溪沙》晏殊词《珠玉词》《江城子· 密州出猎》苏轼词《东坡词》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾词《稼轩长短句》 ,正音正字。(1)学生先默读这五首诗词,找出自己没有把握读准的字,用铅笔画出来。(2)播放朗读带,学生为生字难词注音。(3)出示投影片,强调下列字音、字形。塞(sài)邑(yì)浦(pǔ)襄(xiāng) 眺(tiǎo)朓(tiǎo)饯(jiàn) 扁(piān)晏(yàn)擎(qíng)骑(jì) 鬓(bìn)挽(wǎn) ,学生跟着小声读,读通读顺诗词。 ,读出诗词的抑扬顿挫,读出作者的思想情感。 ,纠正节奏、停顿等方面的缺陷。 ,提示作者思路,让学生整体感知诗词内容,为背诵做准备。 。(解说:本课时让学生初步了解有关文学常识和每首诗词的基本思路后,最主要的任务是反复诵读,熟悉作品,背诵诗词,为进一步的分析鉴赏做准备。) 四、布置作业 。 《汉江临眺》的内容为依据,运用丰富的想像,画一幅山水画。 《新鸳鸯蝴蝶梦》。第二课时一、检查作业集体背诵《汉江临眺》和《宣州谢跳楼饯别校书叔云》。二、研****汉江临眺》 1。抽生背诵该诗。 2。,抽生以此诗为例,说说五言律诗的基本特征。明确: (1)句数字数:五言律诗,共八句,每句五字。(2)四联:每两句一联,依次叫首联、颔联、颈联和尾联。(3)押韵:偶句押韵,韵脚为:通、中、空、翁。首句可押韵可不押韵,本诗首句不押韵。(4)对仗:颔联和颈联必须对仗:“江流天地外,山色有无中”和“郡邑浮前浦,波澜动远