文档介绍：古诗江南春教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是古诗江南春教学设计内容,希望给你的教学设计提供帮助。 1、朗读古诗,了解古诗所描绘的春天的美景,从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2、入情入境,读中感悟,体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文,背诵课文。 1、分组举行小型诗歌朗诵赛 2、点击课件出示配景诗《江南春》,板书课题:江南春江南指的是长江以南,大家对江南应该并不陌生,能不能回忆一下,哪些诗人曾带我们游览过江南的美景? 学生诵读有关描写江南的诗词。如《忆江南》《泊船瓜洲》等。 3、“春”又让你联想到哪些诗词呢? 学生诵读有关描写春景的诗词。如《游园不值》《惠崇春江晚景》等。 4、江南之春是一番怎样的美景呢?我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 1、诗是无形画,画是有形诗,听朗读,边听边想,你仿佛看到了什么?听到了什么? 2、学生自由朗读古诗,对照注释,理解诗意。注意读准生字的音,观察生字的形,老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混,注意读正确、写正确。然后抽读,齐读。 3、诗中描绘了哪些景物呢?把诗中描写描写景物的词画出来。啼莺绿树红花水村山郭酒旗风寺庙楼台烟雨 4、根据自己的理解,对上述景物加以描绘,说说词语所表达的意象。辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花傍水的村庄依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙迷蒙的烟雨 5、想像这是一幅什么样的江南春景图? 1、面对同一情境,不同的人会有不同的感受,因为每个人的认识和经历都是不同的,你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢?这种心情在诗中是如何表现出来的呢? 2、学生有的认为杜枚是愉悦的,有的认为他当时是有些伤感的,结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。 3、诗人在在赞美风景秀丽的江南时,暗含着对祖国命运深深地忧虑,他是借景抒情,这是古诗常用的表现手法。板书设计:江南春唐?杜牧千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。 1、《语文课程标准》指出:诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 2、激发学生学****古诗的兴趣,尊重学生的个性化理解,引导学生了解古诗学****方法。杜牧的《江南春》不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画,而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色,表达出诗人对江南景物的赞美与神往。前两句“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”,诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗,一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一系列意象展示了一幅优美的江南春景图: 后两句“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺,本来就给人一种深邃的感觉,现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中,这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。这首诗四句均为景语,一句一景,各具特色。这里有声音有色彩,有空间上的拓展,有时间上的追溯。在短短的28个字中,诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作,借助工具书,理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,体会诗人表达的感情。读中感悟,想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,体会诗人表达的感情。 1、课件 2、学生课前预****了解杜牧及古诗相关的历史背景。 1、课件播放春天风景图片,让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 2、请学生说。老师也搜集了一些词语,我们也来读读吧。出示:春暖花开春意盎然姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞 3、生齐读。 4、引出诗题:好一派欣欣向荣的景象!春天是一首歌,春天是一幅画,引得无数文人墨客为之倾倒,留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步,一步一景,去感受他笔下别样的江南美景。 5、板书课题:江南春,学生齐读,从这个题目中知道什么? 6、解题:生:这首诗描写的是江南春天的景色。过渡:现在就让我们打开书本,自己读一读这首诗吧。 1、出示自读要求:读准字音,读通诗句。 2、学生自由诵读古诗,教师巡视,并相机指导。师过渡:谁来给大家读读,看看能不能做到读准字音。 3、检查学****效果: 指名分行朗读,相机正音。直到读正确为止。齐读。课件演示出示“旗”,生说说注意的地方,演示笔顺,师范写,生描红。师:生字我们会写了,字音我们也读准确了。配上音乐再读读,你有什么感受? 指名读,进行比较,评价,读得不好的再读。【在读中体会如何把诗读出节奏来。】老师引读,师