文档介绍：感悟文化传承的魅力感悟文化传承的魅力——我喜欢的课堂纬四路小学王倩青年教师的成长多是在模仿中找到前进方向的,上班几年来,我有幸观摩过全国名师徐长青、田立莉、钱守旺、徐卫兵、席争光等名师指导的数学课。他们的课堂各有特色,现在就说说让我佩服的名师们。给我印象最深的当属徐长青老师执教的《解决问题的策略》一课。幽默诙谐课堂风格,配以他略带京腔的特色口音,说学逗唱的些许功力,加之课上不时爆出的经典语录,总是令人捧腹不已,上徐老师的课就像在听相声,让人回味无穷。就是在这样轻松愉悦的氛围中,学生展开深入的数学思考、领略璀璨的数学文化。 1、精湛的教学艺术课前的交流中,徐老师在无形中就将数学的学****要求传达给学生:会听、会思。考虑到学生的差异,徐老师说:“有时候也许只有你一个人举手,但它的价值或许更大”“放大你的声音,放大你的思考”。我也常常想提醒学生不要担心自己“势单力薄”,可每每一句“不要怕说错”总让人觉得索然无味,我和学生都厌倦了。然而,徐老师却给学生独到的见解简介冠以“更大价值”的荣耀,有了这样的激励,试想哪个孩子不想成为这个“更大价值”想法的发现者呢? 上课了,徐老师化身魔术师,要变魔术了却发现还差个“托儿”,徐老师略施小计:他请来了小助手。有了小助手这个“托儿”,课堂上老师由于不熟悉学生而出现的无数个“你”的问题便迎刃而解了。魔术的道具很简单,一张纸,“刺啦刺啦”两声,问题来了:“变成了几片?”学生的答案“4张”。这时,一个小男孩儿不乐意了“3张”。老师没有立即向学生展示答案,而是让小男孩儿拿了道具加以配音,向大家说明怎么撕出三张。不料,他将“刺啦”一声出来的两张纸叠在一起,再“刺啦”成了四张。老师迅速捕捉到孩子思维的难点“你用自己的行动证明了别人是正确的”,孩子们听后大笑不已,台上的小男孩儿也乐了,可“问题在哪儿呢?”,他也犯了嘀咕。经过几次尝试,台上的孩子终于用行动证明了自己是正确的,他流畅的表示和清晰的演示博得同学们的阵阵掌声。在这个过程中,老师没有给出唯一答案,而是通过学生的尝试和操作,逐渐培养他们坚持自己想法和敢于表达自己想法的勇气。老师揭示魔术的真相:是刚刚多种撕法中的一种。老师又取其中一片纸,“刺啦刺啦”是几片?学生猜是7片,教师展示。思考:怎么撕得?“照这样撕下去,能撕出XX片吗?”学生茫然了,老师站出来引导:“我们可以知难而退,退到事物的最本质处,退是为了进”。此时,教师已将解决问题的方法交给学生,学生的认知冲突被激发后,教师适时的退位并以此促进学生尽早入位。徐老师转身退出学生的视线,留下学生在广袤的思维世界里驰骋。写到这里,