文档介绍：教育心理学
提纲
第一章教育心理学概述
第二章学****教育与发展
第三章学****动机与学****兴趣
第四章学****迁移
第五章知识掌握与技能学****br/>第六章学****策略
第七章问题解决与创造性
第八章态度与品德的形成
第九章课堂管理
第十章个性差异与教育
第十一章心理健康教育
第十二章教师心理
第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的对象与作用
一、心理学的对象与分支
(一)1879年德国莱比锡大学的冯特教授创立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学成为了一门独立的科学。
(二)心理学是研究人的心理现象产生和发展规律的科学。
人的心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。
(三)心理学的分支:
。它是研究一般正常人的心理心理现象及其一般规律的科学。
在普通心理学的基础上,属于横断面的心理学分支主要有:
变态心理学。是研究和揭示心理异常现象的发生、发展和变化规律的一门科学。
缺陷心理学。研究身心发展中有严重残疾或障碍,包括盲、聋、哑、伤残、畸形、智力落后等人的特殊心理活动规律和特点的科学。
属于发生、发展的心理学分支有:
比较心理学。比较心理学是研究动物行为进化的基本理论,和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。
发展心理学。它研究人的心理现象从出生到衰老过程发生、发展和衰退的基本规律,重点揭示各个年龄阶段的特点和规律。
属于应用心理学的分支有:
教育心理学。
劳动心理学。
文艺心理学。
体育运动心理学
航空航天心理学
……
二、教育心理学的研究对象
教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学的具体研究范畴是围绕着学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学****过程、教学过程和评价—反思这三种过程交织在一起。
三、教育心理学的作用
(一)帮助教师准确地了解问题
教育心理学研究的一个最基本的任务是对学与教过程中的心理现象在质和量上进行描述和测量并揭示其存在的内在联系和规律,即:解决“是什么?”和“为什么?”的问题。
(二)为实际教学提供科学的理论指导
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等,将这些原则转变为具体的教学程序或活动。
(三)帮助教师预测并干预学生
利用教育心理学原理,教师不仅可以正确分析、了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向,并采取相应的干预或预防措施,达到预期的效果。
(四)帮助教师结合实际教学进行研究
教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导,也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。
第二节教育心理学的性质与任务
一、教育心理学的性质
(一)教育心理学是一门兼有自然科学和社会科学性质的交叉学科
(二)教育心理学是理论与应用相结合的独立学科
二、教育心理学的任务
(一)理论任务: 教育心理学需要探讨和解决很多理论问题,如学****的本质究竟是什么?知识的掌握、技能的形成遵循怎样的规律?等等。
(二)应用任务:教育心理学需要用理论不断指导教育教学实践活动。教育工作者只有不断发现、把握和正确运用教与学互动的心理活动规律,才能使自己的工作更富有成效。
第三节教育心理学的发展概况
一、初创时期(20世纪20年代以前)
桑代克是教育心理学的奠基人,并被誉为“教育心理学之父”。他创立了第一个完整的学****理论,使学****成为教育心理学的中心领域。桑代克于1903年著《教育心理学》一书,以学校情境详尽说明了学****的概念,从而使教育心理学成为一门独立的实验科学,这是近代教育心理学的真正开端。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
20世纪20年代以后,各种类型的心理测验先后发展起来并广泛地应用于教育领域。学科心理学的快速发展,弗洛伊德理论的广为流传,教育心理学领域开始研究儿童的个性、社会适应性、心理卫生问题等。学****理论成为这一时期的主要研究领域,形成了各种理论流派,呈现百花齐放的局面。这一时期的教育心理学内容庞杂,未形成独立的理论体系。
三、成熟时期(20世纪60年代——70年代末)
大致从20世纪60年代开始,西方教育心理学的体系和内容都出现了变化,其研究的内容日趋集中和统一,主要是围绕有效的教与学组织的。教育心理学作为一门独立理论体系的学科逐渐形成。同时,这一时期也出现了许多较有影响的教育心理学理论。
四、完善时期(20世纪80年代以后)
进入20世纪80年代以后,教育心理学的研究越来越注重与教学实践相结合,学科理论体系进一步完