文档介绍：校本教研心得体会校本教研心得体会又到了周二的校本教研时间,我们转了每一个办公室,很欣喜地发现我们大部分教研组都能够结合我校近阶段开始的课型研讨活动,教研组内的每一个成员都很认真地进行交流。他们或结合今天组内成员上课时呈现的问题进行总结、反思,提出自己的建议,或对明天要展示的内容进行说课和研讨……但是还发现一些教研组则是自行其是,没有意识到每周二的校本教研对于自身专业成长的重要性。一位优秀教师的成长离不开我们提倡的校本教研的三个要素:个人反思、同伴互助、专家引领。关于这一点,冯校长不止一次地和我们谈到一定要沉下去,和老师们一起研讨交流,以自己的行动去影响带动别人,每一次参加一个教研组的研讨,让老师们真正认识到校本教研的重要性和对自己专业成长的作用。在巡视的过程中,我们不是走马观花,而是积极参与其中,和老师们一起研讨对某文本某一个环节的处理和把握。走到五年级办公室,听到她们几个正在讨论明天组内要上的研讨的课《莫高窟》,就很感兴趣地聆听作课老师的教学设计。针对一位老师提出的本节课要把握的几个重点:除了品味文本语言文字之美,表达方法的条理很清晰之外,还应该关注的是课后第四小题(给这篇课文编写段落提纲)。有一位老师提出自己的疑问:这一课的第四小题到底有什么作用?意识到这是一个有价值的问题,我急忙停下来,相机发表了自己的看法:我认为第四小题不但有必要关注,而且它是让学生针对本课条理清晰,内容结构和《小溪流的歌》非常相似的结构的基础上,学会编写本课的段落提纲。不仅仅是让学生学会理清条理、试着学会提炼、概括,而且为我们学生进行习作练习之前,首先在头脑中进行构思,进而想好我要写的从那几个方面去写,会使的条理更清晰,提前的一个指导和训练。生怕自己理解得不到位。找来教学参考书发现在教学建议的下面,针对第四小题如何处理,编者用了很长的一段话进行阐述:这道练习目的是训练学生从整体上把握课文,以培养句意整合、归纳概括的能力。首先,课文分为三段,要求学生用简明的话写出三段段意。(如第一段:写莫高窟的地理位置及概貌;第二段,介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞;第三段:写莫高窟是举世闻名的艺术宝库)课文的第二段有三个自然段,即三层意思,每个自然段都可以再用一句话概括大意。(如第二自然段:莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑)把段和自然段的段意依次排列起来就是段落提纲。由此我们不难看出,第四小题不仅没必要,而且应该是我们要关注的难点。来到二年级教研组,正听到一个老师在说自己明天上课的教学设计。他们组内就古诗这一课型进行研讨,开展同课异构活动。老师认真细致地把自己的教学流程说出来,我作为听众在旁边安安静静地聆听。可是听完老师的汇报,我忍不住插话问这位老师:“对于低年级孩子来说,《登鹳雀楼》这首古诗在他们很小的时候也许都会背了。结合学生的实际情况,我们是不是要把重点放到如何指导孩子注意古诗的停顿、押韵,读出古诗的意境?而不是一味地告诉孩子这个字的意思、那个词的意思,或者这句诗的意思。”“还有我们是不是结合学生的实际试着让孩子们说说‘依’、‘尽’、‘欲’、‘千里目’的意思,再结合孩子们的回答老师有针对性地讲一讲。这样把学习的主动权交给学生,而不是一味地由老师讲来代替学生的思考。能不能最大限度地发挥孩子们的主动性,在此基础上再进行有