文档介绍：《国家学生体质健康标准》实施过程中的几个问题
摘要:《国家学生体质健康标准》(简称新《标准》) 的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是学生体质健康的个体评价标准。本人在这几年的学生体质健康考核过程中,结合我校考核中的部分数据与实例,与《国家体育锻炼标准》(简称老《标准》)进行了一些比较、分析。从《普通高中体育与健康课程标准解读》关于评价内容的全面性选择性出发,认为在保留身高标准体重、肺活量体重指标的基础上,再把表现速度、耐力、力量、柔韧、灵敏素质的内容各分成一组,让学校与学生自由选项进行考核,更全面的了解学生各项身体素质情况;同时根据我省体育绩点成绩的比例要求,适当的调整部分项目的标准,进一步完善评分标准,让不同项目的评分要求更趋于同等性,进一步提高学生参加体育锻炼的积极性,真正达到新《标准》的激励和教育、反馈和指导锻炼功能。
一、关于新《标准》中的评价项目
体质测试的内容和指标主要有①形态指标②功能指标③身体素质指标④运动能力指标。通过新、老《标准》的体质测试内容和指标进行对比(表1、表2),发现新《标准》在评价项目上加入了反映形态指标的身高标准体重和反映功能指标的肺活量体重指标,从评价的项目上体现了新《标准》反映体质健康的内涵。但同时也发现老《标准》的同组选测项目反映的都是同一种评价指标,而新《标准》反映身体素质和运动能力的同组选测项目上所反映的指标却存在严重不一致性。新《标准》中反映柔韧素质的坐位体前屈、反映腰腹肌力量的仰卧起坐和反映上肢力量的握力、掷实心球、引体向上彼此间的相关性不高,却被放在同一组中备选;而新增的跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球属于反映综合身体素质和运动技能的测评项目却与反映无氧代谢能力和下肢力量的50m跑及立定跳远归为一类。如果同类选测项目相关度不高,评价指标不一致性,将导致个体的纵向比较不具现实意义,也就是说,教师对于学生的体质是否真正得以改善和提高无法做出准确的判断,学生也无法通过测试结果对自己的体质健康状况有一个清楚的了解,新《标准》反馈功能和指导锻炼功能无法真正达到最佳效果。反映身体素质的主要有力量、耐力、速度、灵敏、柔韧五个方面。所以,笔者认为在考核项目分类设置时除了测试反映形态指标的身高标准体重和反映功能指标的肺活量体重指标外,可以把表现速度的、表现耐力的、表现力量的、表现柔韧的、表现灵敏的各分成一组,每组设置一些相关性较高的项目,让学生本人及任课教师能更全面的了解考核者各方面的身体素质水平,并做好有针对性的指导与练****从而更好的达到新《标准》激励和教育、反馈和指导学生体育锻炼的功能。
表1:新《标准》体质测试的内容和指标
类别
主要评价指标
评价项目、同容
评价方式
第一类
形态指标
身高标准体重
必测
第二类
功能指标
肺活量体重指标
必测
第三类
身体素质和运动能力指标
1000米跑(男)、800米跑(女)、台阶试验
选测1项
坐位体前屈、仰卧起坐(女)、引体向上(男)、掷实心球、握力体重指数
选测1项
50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球
选测1项
表2:老《标准》体质测试的内容和指标
类别
主要评价指标
评价项目、同容
评价方式
第一类
速度
50米、100米、10米*4往返