文档介绍：《舟过安仁》教学设计(新授课)09021235罗芳芳教材分析:《舟过安仁》是新教材五年级下册,第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说,童年故事应该是不陌生的。所以,教学中我利用他们的阅读期待,调动起学****的兴趣。学情分析:五年级学生已经有了一定的七言律诗积累,知道学****古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示充满兴趣。在这首诗的学****之前,已经学过一首关于童趣的《牧童》,对于这种浅白易懂,充满情趣的诗歌兴趣浓厚。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;2、能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,边读边想象画面,感受小童的形象;3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。教学重点:理解诗句的意思,想象当时的画面。教学难点:感受小童的形象,体会诗人对小童的喜爱与赞赏。课时分配:一课时教学准备:多媒体课件教学手段及方法:朗读法、合作探究法、想象法教学过程:谈话导入,引出童趣:师:童年是纯真的,难忘的。身处于童年的你们,每天都在编织着美丽的故事。一只蝴蝶,一个玩具……虽然显得那么的微不足道,但是却包含着我们的快乐。同学们,在你的身边,有没有发生有趣的事呢?生:有!师:谁来说说看?生:我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱,哪怕捉不到,摔个狗啃泥也是快乐的! 师:蜻蜓是可能没捉到,可是快乐却已经装在我们心里了!生:我与小伙伴们一起放风筝,很开心。师:在美丽的春色里去放风筝,放飞的岂止是风筝!放飞的还有无尽的童趣!师:是啊,我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗,只要我们用心去读,就能读出其中的无限乐趣。今天,咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧! 师:看老师板书课题,齐读课题。(板书课题:舟过安仁) 师:仔细观察这个题目,你知道了什么?生:读了诗题,我知道诗人乘舟路过安仁县。生:从诗题中,我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。初读感知,读顺读熟师:是啊,我们知道了这是诗人杨万里在路过安仁的时候看见的一件事。那么他到底看见了什么呢?下面请你们自由朗读这首诗,注意读准字音。(学生自由的、大声的朗读全诗)师:谁来给大家朗读这首诗?(指明读)(多叫几个)师:在读这首诗时,我们要特别注意“篙”和“棹”这两个生字的读音。我们一起来正确的、流利的读一读它。(齐读)师:同学们,刚刚我们读了这首诗,那它有没有自己的节奏呢?自己试试看,标出它的节奏,再读一读。(自由朗读)师:同桌互相读读看,听听他是怎么读的?(师巡视)师:有没有同学想给大家展示一下呢?(指名读)(多叫几个)师:老师也想给大家读一读,仔细听老师是怎么读的。(师范读)一叶︱渔舟︱俩小童,收篙︱停棹︱坐船中。怪生︱无雨︱都张伞,不是︱遮头︱是使风。(ppt展示)师:听了老师的朗读,许多小手都举起来了,你们都想读是吗?那我们就进行一个朗读比赛,好吗?以大组为单位,看哪个大组读的最好?(组齐读)三、自读自悟,理解诗意师:同学们,你知道这首诗都讲了些什么吗?你能用自己的话来说说这首诗的意思吗?先别着急举手,我们先回想一下,以前是怎么理解诗句的,借助了哪些工具?我们以四人为一个小组,互相交流讨论一下借助那些工具来理解,然后再说一说这首诗的意思。(小组讨论交流)(师巡视,获得学生的反馈)师:好,现在