文档介绍：教育类读书笔记[日本教育的文化***].[摘录]Page006某些较为灵活多变的混合文化以及那些非规则且非连续性的多元文化,要比那些高度专业、高度适应因而是稳定的文化类型具有更广泛的发展可能性。Page007落伍者具有跳跃式发展的优势和潜能。Page008到现在为止,像日本这样人口众多的国家,却是单一的民族,非常罕见。Page010在日本人看来,科学的意义在于如何利用自然,使人生与自然达到完美和谐的统一。Page011自宋代以来,中国文化的重心及其扩展的主导方向,始终是伴随着农业朝南方推移的。原因在于,一方面南方水资源丰富的优势,另一方面是北方在生态上更适合于发展畜牧业。这就是中国的大一统文化。而日本因地形因素,更多的是小集体之间分享水源的密切合作,使得他们更具有协作精神。Page012空泛的道德说服,对于日本人来说,就是浪费生命。他们相信,只有行动,方可创造灵魂。Page013日本人认为,升国旗、唱国歌,具有浓厚的政治色彩,真正的爱国主义教育应该表现于爱家庭、爱班级和爱社区的具体行动之中。Page016对内聚合,对外排斥。使日本人对外部具有异乎寻常的观察力,使他们善于模仿,乐于吸收和学****外部世界的长处。正是内聚和排他互为表里,互相消长的力量,使日本人成为一个极具竞争力的民族。Page01720世纪50年代,日本提出发展国际理解教育的理念,培养“世界中的日本人”。其宗旨是:。2、培养学生对世界史和文化的理解。Page030片假名和平假名的诞生,使日语成为一种拼音式的文字系统,并得以脱离汉字而独立发展。Page031佛教在日本得以推广。对外是为了对抗高丽取得中国的支持。对内是为了缓解氏族间的矛盾。主张信佛,倡导慈悲。Page033传统的日本文化和教育自产生和形成以来,就是从历史落伍者的角度学****异邦精华而发展起来的。12/3/20137:16AMPage058传入日本的佛教,使日本人养成了虔诚生活态度的同时,也带去了中国的文化。Page131经济和社会需求决定民众教育发展的水平。Page132从教育的功能角度看,中国教育是选拔、达到目的型的,而日本的教育是普及、提高能力型的。Page139日本200多年的闭关锁国,从另一个角度分析,避免了使自己像菲律宾、印度那样成为文化殖民地。在此期间,一方面小心的观察着世界的变化,另一方面又积极地消化在锁国以前从中国吸收的文化。Page162中国的现代化进程具有人为性,这就决定了其行政机构和领导人的极端重要性。Page174日本于1872年颁布的《学制》开启了全国近代国民教育计划。全国8个大学区,每学区设一所大学;每个大学区又32个中学区,每个中学区设一所中学;每个中学区再分210个小学区,每个小学区设一所小学。小学分上等小学和下等小学,学制各4年。Page175教育既是一项人才再生产的手段,又是社会福利再分配的过程。因此,平等和效率就构成了教育事业发展的双重社会价值取向。从经济学角度来看,平等与效率,不可兼而有之,只能有所侧重。Page190森有礼认为:不论是信仰的自由,还是学问的自由,都只能在国家权力允许的范围之内。信仰与学****的自由之所以受到尊重,正是因为它有利于国家的发展。Page193用今天系统科学的角度去分析森有礼所设计的近代日本教育制度,无论在层次结构还是