文档介绍：高效课堂心得学生不会学怎么办?不让教师讲,学生不会学是事实!那么,我们需要给予学生一个拐杖——导学案。在讲导学案之前,我必须要说,因为不让教师讲,那么学生不会学是事实,其实,即便是刘翔,他从娘肚子里生出来,恐怕也不是跨着栏出来的吧。那么,学生不会学,我们能不能为他们提供一个学步车呢?这个“学步车”的启发来自我打小生活的农村,连农民都知道,孩子习路时为避免摔跟头,专门要搞一个学步车。导学案就是课堂学习的学步车!因而,我们判断一个导学案是否符合要求,首先就要看它的功能——能不能“导”,如果不“导”,这样的导学案只能是“习题集”。而导学案的核心是“学”,当然不是“教”,案是什么?是设计。因而导学案的全称可以叫做“推动引导学习的设计”,简称“导学案”。其实课堂仅仅有导学案是不够的。有可能学生仍然不会学!怎么办?那就需要教师要发挥主导作用。如何主导? 体现在“四个一”方面: 1、构建一个学习组织,即学习小组,就认命小组领袖。高效课堂的小组和一般所说的小组是不同的,我们的建组原则是:异质同组、同质结对。也就是一个小组内部,基本构成是AA、形式,要明确对子之间的关系以及不同层次对子间的关系,限于篇幅我不再展开。有了小组组织的存在,便于学生们“有困难、找组织”!教师在课堂上要及时对小组学习作出评价,请注意,我说的评价是“集体”学习成果的评价,而组长要针对每一个组员进行评价。 2、设计一个学习过程。任何好的课堂都必须是基于自学(自主学习的简称)、展示、反馈而进行的。你也可以把这个流程理解成模式。模式哪里是模式化,它承载的是教育教学规律!什么样的课堂比都需要“先学后教”?有人竟然还质疑?违背这样的流程就是违背教育教学规律! 3、给予一个学习方法,即培养“三学”能力:先自己学(独学),如果遇到学习困难,那么当然要向同伴请教。我们不是有对子吗,因而提倡第二种学习方式,叫对学,对学学不会,那就群学呀,也就是在组长带领下,全组同学一起研究研究、讨论讨论、争辩争辩。说在学不会,用红色笔标记下来,这叫让每个学生明确学习任务。 4、课堂一个学习任务,其实就是“学会不会的”,或者叫“把不会的学会”。会的无需学,“学海无涯”但“生命有限”,但浪费学生的时间。对于那些超出了学生能力的问题,也不提倡学,因