文档介绍：蒙台梭利(1870—1952),意大利医生,世界著名的幼儿教育家。1896年毕业于罗马大学医学系,后进入精神病院做临床助理医生,主要研究智障儿童的心理与教育问题,为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成功。她毕生致力于探索“科学的教育”,创办了“儿童之家”,创立了独特的幼儿教育方法,并通过撰写教育论著和开办国际训练班,传播自己教育思想和方法,促进了现代幼儿教育的改革和发展。她也被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的任务之一。蒙台梭利交易思想的理论渊源哲学来源1、宗教的影响:蒙台梭利的宗教信仰和人性“善”的观点使她极富爱心,积极投入特殊儿童教育实践中,为特殊儿童教育做出了重大贡献;2、帕格森的哲学思想影响:生物的进化过程就是意志的创造过程,主张“个性自由”和“开放社会”。心理学来源1、麦孤独的心理学的影响:重视本能与情绪之间的联系,认为情绪是本能的核心,而情操是改变本能的方式,是持久长存的心理成分,是情绪的最高、最集中的表现,在人的行为中起着重大作用;2、沛西·能的心理学影响:其“策动”和“记忆基质”对蒙台梭利教育思想有重大意义。自然科学来源胚胎学理论的影响:蒙台梭利认为“当一个新生命诞生时,它自身包含了神秘的主导本能,这将是它的活动、特性、和适应环境的源泉”;进化论的影响:蒙台梭利对达尔文的进化论进行了系统的研究,在研究中试图以生物学的本能论解释人的发展;德弗里斯的遗传学原理:蒙台梭利接受了德弗里斯的建议,提出了与他的理论看起来相似的儿童发展敏感期理论;医疗教育学来源:蒙台梭利作为罗马大学附属精神病诊所的助理医生时就开始熟悉、研究塞贡的教育方法,并加以推广,检验”教育治疗“的效果。教育学来源夸美纽斯的教育思想:卢梭的教育思想佩斯泰洛奇的教育思想福禄培尔的教育思想蒙台梭利的儿童观生命自然发展观生命自然发展(内在生命力的力量,顺应的教育)生命独立成长(非干预教育)心理胚胎期蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵,其连续的自然发展过程包括心理和生理两个方面。发展的敏感期敏感期是指生物在其发展过程中,对环境中某事物的感知极其敏锐,产生无法抗拒的冲动,而且相应器官的功能也急速发展的时期。儿童发展的连续性蒙台梭利把儿童看做是发展着的个体,儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。由于儿童内在生命力的驱使或生理和心理的需要而产生一种自发性活动,从而不断地域环境交互作用而获得经验,促进儿童生理和心理的发展,因此,儿童的发展是一个连续性的不断前进的过程。儿童发展的阶段性第一个时期:0~6岁是儿童个性形成的重要时期第二个时期:6~12岁是增长学****能力和艺术才能的时期第三个时期:12~18岁是青春期3、儿童发展的敏感期敏感期的划分:语言敏感期(0~6岁):幼儿开始学说话,他所获得的语言是儿童从周围环境中听到的;秩序敏感期(2~4岁):这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之间的关系,而不是物体本身;感官敏感期(0~6岁):3岁前儿童通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物,3~6岁则是具体通过感官判断环境里的事物;细节敏感期(~4岁):儿童的注意力往往集中在最小的细节上;动作敏感期(0~6岁):是在儿童的发展中最容易观察到到的一个敏感期;~6岁):2岁半的幼儿逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有了明确倾向;手的敏感期(3