文档介绍：---整十、整百数乘一位数的口算方法府谷县第四小学陈瑞教材分析本节课内容是在学生已经熟练掌握乘法口诀基础上进一步学****的,教材根据学生的年龄特点,创设了“小树有多少棵”的问题情境,引导学生在活动中进一步探索整十、整百数乘一位数的口算方法。教学目标1、探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,从而体验算法多样化。2、在讨论解决实际问题的过程中,培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。3、通过创设情境,培养学生爱护树木和环保的意识。教学重点探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,并能正确地进行计算。教学难点结合具体情境,体验算法多样化,并优化出整十、整百数乘一位数的口算方法。教具准备课件、小棒。教学过程一、创设情境,提出问题 1、教师利用多媒体出示教学情境图,引导学生观察。师:同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树,那么今天我们来看一看,植树的活动中有哪些数学问题?2、请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么?(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。二、解决问题,探索口算方法 1、独立解答。学生列出算式20×3,然后尝试计算。 2、小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境,在小组内说一说自己列出的算式的含义,再说说计算方法。3、全班交流。小组代表发言,得出20×3=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵树,学生可能想出以下计算方法: (1)20×3就是3个20相加:20+20+20=60; (2)因为2×3=6,因此20×3=60; (3)可以把20看成10×2,这样20×3可以变成10×6。对于学生的计算方法,只要正确,教师就应该对学生进行鼓励和表扬,让学生选择自己喜欢的方法来计算。(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化,使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法,达到算法优化目的。) 4、解决问题。4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同