文档介绍：《恐龙》教学设计 m作者:三明市三元区实验小学邓秀娣转贴自:三明市三元区实验小学点击数:461 三明市三元区实验小学邓秀娣教材分析:《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文,课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法,介绍了恐龙的种类、形态****性,流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情,使学生读来兴趣倍增。全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活****性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点,再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙,然后将恐龙的吃食,最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了,但什么原因至今还是个谜。全文线索思路清晰,语言准确生动,说明方法多样,是学生学****说明事物的方法的范例。学生分析: 本课的教学对象是小学三年级的学生,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望,通过多媒体及平时阅读,对恐龙早已有一定的了解,兴趣浓厚,为课文的学****奠定了良好的情感基础。并且,该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力,通过对课文的学****及大量的直观图片和教师的引导,能够完成本课的教学目标。设计理念:《恐龙》是一篇知识性说明文,它的教学既不同于一般记叙文的教学方法,又不能把它上成自然课,必须要上出说明文的味道。因此教学这篇时,应以激趣为基点,以品读为重点,感悟说明方法,同时学会运用说明方法,并激发学生课外自主探究的兴趣,真正上出说明文的特点。教学流程一、创设情境,激趣导入。1、播放有关恐龙生活场景的录像。2、板书课题,谈话激趣。[设计分析:为了激发学生的学****兴趣,播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受,看到不同种类的恐龙,从感官上取得第一印象,激起极大的学****兴趣,为接下来的学****做好了铺垫。]二、初读课文,整体感知。1、学生自由读课文。2、集体交流:课文写了些什么,读懂了什么?[设计分析:导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知,理清思路,从总体上作以把握。]三、潜心品读,感悟方法。1、精读“雷龙”,探究写法。师:(点击雷龙图片)看,这是什么?师:课文是怎样写雷龙的外形特点的?(学生找出句子读,教师在刚才雷龙图片中点击出相应句子。)读了这句话,你们觉得雷龙怎样?请你从这句话中找出一个词来回答。师:请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词?师:你为什么要这样读?这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物?师:请大家比较这两个句子,出示:(1)、雷龙是个庞然大物。(2)、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。自己读一读,你觉得哪个句子更好?师:同学们,为了把事物说清楚,表达生动、具体,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,这就是一种说明的方法。想一想,这句话中还有什么说明的方法?师:这是比喻句,准确地说,这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用,形象具体地写出了雷龙是——庞然大物,让我们如见——其形,如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子,体会体会这样写的好处!师:谁来读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来?师:(相机评价,如:“老师听了你的朗读,好像看到了好大的雷龙!”“哇,它真是个庞