文档介绍：农村小学语文教师队伍现状调查及应对策略
——以重庆市部分区县农村小学语文教师为样本
杨世碧吴雏山
提高农村小学语文教师的整体素质是提高小学语文教育质量,促进城乡教育均衡发展的根本措施。有研究表明,教师知道什么以及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要,教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径。因此,掌握农村小学语文教师队伍现状,提出促进农村小学语文教师素质提高的策略,对搞好小学语文教师队伍建设具有重要的作用。
一、调查对象￥0方法
我们对重庆市8个区县的农村小学语文教师现状进行了抽样调查。调查主要采取问卷和访谈形式进行。“问卷调查”采取随机抽样的方法,在重庆市主城地区、渝西地区、三峡库区和渝东北地区的农村小学语文教师中进行。在随机抽样的96所学校的160名小学语文教师中,分发《重庆市农村小学语文教师现状调查问卷》160份,共收回有效问卷160份,回收率达100%。与此同时还采取访谈、询问等方式收集有关的信息资料,为获得全面而丰富的调查数据提供了必要的补充和支持。
本研究抽样的四类地区学校的小学语文教师为:村小21人,乡镇中心校59人,县城小学28人,主城区小学52人。受教育程度为:中师(或高中)9人,大专75人,本科76人。任教年限为:1—5年的教师21人,6~10年的教师38人,11~20年的教师80人,20年以上的教师21人。技术职称:小学二级教师12人,小学一级教师86人,小学高级教师62人。
二、调查结果与分析
通过调查问卷的统计分析,综合调查访谈情况,重庆市农村小学语文教师现状如下:
(一)教师的学历和能力
从接受问卷调查的教师看,%,但是,绝大多数教师的这个学历是在岗位工作的同时取得的,其学历与实际能力之间存在着较大的差距。相当一部分教师的语文学科知识水平相当于中师或初中水平,有的甚至更低。
从教师的知识结构看,普遍趋于老化。此次调查显示:农村小学语文教师专业知识的掌握起点较低、知识面较窄、队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化的问题。面对新形势下的素质教育和基础教育课程改革,他们往往显得力不从心:%的教师认为专业技能跟不上;%的教师认为理论观念跟不上;%的教师认为课程与教材的难度较大;%的教师认为时间精力跟不上。
(二)教师掌握的语文学科知识
此次问卷中涉及语文学科的十个方面知识,统计结果显示:只有四个方面的基础知识教师答题正确率超过60%,它们分别是:%;%;%;%。其他六个方面的基础知识教师答题情况不能尽如人意:%;%;%;能正确判断表达方式的只有15%;%;%。调查表明:当前小学语文教师的学科知识基础较差,学科知识水平低下。究其原因是早年的语文知识基础打得不够坚实。
(三)教师把握的《语文课程标准》阶段性目标和重点
从抽样的统计结果看:%的教师知道小学语文低年级的教学重点;80%的教师知道阅读教学的重点;但对