文档介绍：简答及材料题整理《教育教学知识与能力》第一章教育基础第三节教师专业发展教师专业发展的内容(一)专业理念包括专业态度(是教师对自己从事的职业所持有的基本态度)、教育理念(~~理想和信念)和专业道德(教师在教育活动中处理人际关系索要遵循的基本准则和职业操守)(二)专业知识(1)本体性知识,指的是教师所具有的特定的学科知识;(2)条件性知识,指教师所具有的教育教学的理论知识;(3)实践性知识,指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识;(4)文化知识,指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学、社会科学和自然科学等知识。(三)专业能力(1)教学设计能力(2)教学语言能力(3)教育教学交往能力(4)组织和调控课堂的能力(5)教育研究能力(6)创新能力教师专业发展的阶段富勒和布朗根据教师需要和不同时期所关注的焦点问题,把老师成长划分为三个阶段。(1)关注生存阶段这是教师成长的起始阶段,新手型教师,他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位,出于这种生存忧虑,教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等。(3)关注学生阶段在这一阶段,教师能考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平,具有不同的情感和社会需求,因此教师应该因材施教。可以说,能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。综上所述,教师的每个阶段都有不同的关注点和需要,这会影响教师教学活动和课堂行为。但不是每个教师都会完全经历这三个阶段。教师专业发展方法观摩和分析优秀教师的教学活动;开展微格教学(5-20分钟小型课堂教学,把教学过程摄制成录像进行分析)进行专门训练(专业化训练)反思教学经验(波斯纳教师成长公式经验+反思=成长)教师专业发展的途径职前培训是教师从事专业工作的重要基础阶段,入职前的准备。在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识,掌握专业技能,培养专业态度,为从事教育事业奠定基础。入职培训是指经过教师职前培训的人,在刚刚获得的教职岗位山,进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。在职培训教师需要不断更新自己的知识,提高自己专业技能,加深对教育教学工作的理解,需要老师不断学习。在我国,有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务,为教师提供多样化的在职学习课程。同时,国家和地方也制定了一系列教师在职学习机修的制度,引导和鼓励教师不断学习。比如参加培训;参加学术团体学术活动;教育观察与观摩自我教育教师的自我教育就是教师专业自我的主动构建过程。在教育教学活动中,进行教学反思,在实践中提升专业发展。比如专业阅读;网络学习;行动研究以上科目一的重点内容简述《小学教师专业标注(试行)》的基本理念。【2015下】(选择备考)(1)师德为先(2)学生为本【2016上】(3)能力为重(4)终身学习【2016下】教育机智能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。因势利导;随机应变;对症下药;掌握分寸应对:教师应遵循因势利导,发扬优点,,,转移学生的注意力,冷处理,让学生的异常言论或动作进行化解,把尴尬事化作善意的笑谈特点;偶发性、针对性、情绪感染性、情境适应性述《小学教师专业标注(试行)》中“师德为先”。热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。简述《小学教师专业标注(试行)》中“能力为重”。把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。第四节教育研究方法教育研究的基本步骤【考过】(选择备考)(1)确定研究课题;(2)查阅文献与阅读文献;(3)提出研究假设;(4)制定研究计划,设计研究方案;(5)收集,整理和分析资料;(6)作出结论;(7)撰写成文。简述教育研究中文献检索的基本要求。【2014下】(选择备考)(1)全面性(2)准确性(3)勤于积累(4)善于思考简述教育报告的一般结构。【2013上】(选择备考)教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。★★★第五节教育学基础知识教育